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談高中語文教學中網絡資源的有效運用
借他山之石，琢高效美玉 ——談高中語文教學中網絡資源的有效運用作者/黃仰濤
摘 要：高中語文教學要適應時代的發展和需要，借助、利用各種資源來開展有效教學是大勢所趨。因此，合理擇取網絡資源，恰當借助網絡交互功能，靈活運用多媒體輔助教學是高中語文教學必須采用的一種教學方式。下面，從高中語文教學利用網絡資源，開展多媒體教學談高中語文教學問題。
關鍵詞：高中語文；網絡資源；多媒體教學；教學效率
隨著課改的推進，教師越來越注重課堂教學的有效性，善于將各種教學資源有效利用起來。其中，利用網絡資源、采用多媒體教學是一種較重要的方式。那么，是不是網絡資源都可以拿來使用呢？
一、趨利避害地認識網絡雙刃劍
1.沉迷網絡荒廢學業
中學生的興趣廣泛，但是他們的意志力不夠堅強；另外高中學習壓力比較大，相對而言也比較枯燥。于是，我們要求學生利用網絡資源學習的時候，他們有可能利用網絡做一些其他與學習無關的事情，這樣反而不利于他們的學習與成長。
2.多媒體教學華而不實
多媒體教學具有優勢是不可否認的。但它只是我們推進有效教學的手段而已。因為它在運用中有著弱化教師的主導性情狀，如果什么內容都用多媒體課件呈現，那么，教師的點撥與指導作用就淡化了，從而減少了師生間的交流與互動，使課堂缺少情感交流。多媒體運用能夠增大教學內容，但學習內容太多，學生無法消化、吸收。再者，有些教師沒有精心設計課件，沒有根據學生的學習情況進行教學，因此，也很難提高課堂的教學效率。
二、網絡資源運用的好處
1.多姿多彩的網絡激發學習興趣
高中生對新奇的事物有著莫大的興趣。網絡不但有文字信息，還有很多的圖片、視頻，我們在教學中如將這些信息有效利用，會極大地增加學生的閱讀興趣，形成發散思維。
2.包羅萬象的網絡提供豐富內容
我們語文的學習要課內課外結合，既要提高學生的認知、感悟能力，更要引導學生更好地解讀教材，獲取更為豐富的知識和能力，從而提高學習效率。傳統教學都是教師自己查找資料，費時費力，效果也不一定好。而在素質教育要求下，我們發揮學生學習的主動性，讓他們自己去找一些自己感興趣的和教學相關的資料，讓他們自主地獲得知識。如在作文教學時，教師要思考作文審題立意的角度，但是不借助網絡的話，可能思考不全面，或是會有偏差，只有博采眾長才能全面到位。而學生借助網絡，對大型考試作文的評分細則、標桿作文和不同等級的作文研究之后，會明白寫出優秀作文要注意的方面，并在教師的指導下學會寫出精彩的作文。
三、運用多媒體有效教學
1.改變閱讀教學模式
傳統教學中教師檢查學生的預習情況，往往是讓學生上黑板聽寫或默寫，多媒體教材則簡便快捷得多。教學中，用視聽結合導入，能夠調動學生的關注力和閱讀興趣。如，在學習林清玄的《可以預約的雪》時，可以用問題導入，一位詩人說過：“不是時間在流逝，而是我們在改變”，那么，我們的生活中有哪些變與不變，面對變數，我們應怎樣呢？這也能激起學生的閱讀興趣。如果我們用多媒體出示林清玄的哲理語句，配上林清玄一些介紹性文字和圖片，我們就能更好地理解“可以預約”與“不可預約”的關系和態度，從而辯證地進入閱讀學習。另外，一些較復雜的板書、重點難點突破都可以直接投影，節省時間，學生易從感性和直觀方面予以理解和接受。
2.改善作文教學模式
作文教學一直是語文教學的棘手問題。特別是在作文講評時，我們要通過對病文的講解來提高學生的寫作能力。如果學生手頭沒有資料，我們講得肯定空洞。因此，采用多媒體，形象直觀，并能通過當堂修改來提高學生的修改能力。另外，我們在訓練學生的審題立意時，可以用多媒體出示材料，出示多項審題立意的思路指導等等。可見，充分利用網絡形象性、再現性、可控性的特點，再現寫作材料，喚起學生的記憶與再造想象，能夠激發學生的寫作思維，提高寫作能力。
總之，利用網絡這一他山之石，能夠開闊學生的閱讀視野，采用多媒體輔助教學，增強學生的語文學習能力，從而更好地突出學生學習的主體性，發揮他們學習的能動性，調動學生的學習思維，促進學生學習能力的增強，如此便能雕琢精品、高效的語文課堂之美玉。
參考文獻：
［1］茆紅軍。網絡環境給高中語文作文教學注入“新鮮血液”［J］。新課程：教育學術，2011（08）。
［2］姜淑玲。多媒體技術參與網絡環境下的高中語文教學［J］。中國教育技術裝備，2012（04）。
（作者單位 江蘇省淮安市車橋中學）
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