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高中階段記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)方略示例
相信大家都不可避免地要接觸到作文吧，特別是其中的記敘文，更是常見(jiàn)，記敘文是一種形式靈活、寫(xiě)法盡可能多樣的文體。那么什么樣的記敘文才是好的呢？下面是小編為大家收集的高中階段記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)方略，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中階段記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)方略示例 篇1
摘 要：當(dāng)前高中記敘文寫(xiě)作普遍存在著諸如文體不清晰、詳略不得當(dāng)、不習(xí)慣運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式等問(wèn)題。通過(guò)簡(jiǎn)略分析提出一些指導(dǎo)學(xué)生記敘文寫(xiě)作的有效方法。
關(guān)鍵詞：記敘文；寫(xiě)作指導(dǎo)；批改作文
高中階段作文教學(xué)，依然不外乎記敘文和議論文兩個(gè)重心，而前者相對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，教學(xué)的難度更大。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)普遍存在著諸如文體不清晰、詳略不得當(dāng)、不習(xí)慣運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式等問(wèn)題。究其原因，一是學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，總是被逼迫的寫(xiě)作，效果肯定不好；二是老師在平時(shí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，多注重寫(xiě)作思路和技巧手法的講解。如，題目的寫(xiě)法、開(kāi)頭的寫(xiě)法、結(jié)尾的寫(xiě)法、修辭的運(yùn)用，甚至全文寫(xiě)幾段，在第幾段段尾點(diǎn)題都要嚴(yán)格規(guī)定，寫(xiě)作文如同做“八股文”。當(dāng)然，行文結(jié)構(gòu)固然要教，但強(qiáng)調(diào)太死就會(huì)過(guò)猶不及。“文無(wú)定法”，評(píng)定優(yōu)秀記敘文的標(biāo)準(zhǔn)還有優(yōu)美的語(yǔ)言、精彩的故事、合理的表達(dá)和豐富的感情；三是學(xué)生不愿意寫(xiě)真實(shí)故事或者沒(méi)有自己的故事可寫(xiě)，只能胡亂編造，空話(huà)連篇，仿寫(xiě)套作，毫無(wú)新意。學(xué)生習(xí)作沒(méi)有真情實(shí)感與獨(dú)到見(jiàn)解，就注定了記敘文教學(xué)的失敗。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生的記敘文寫(xiě)作呢？筆者認(rèn)為，需要從以下幾方面做起。
一、教會(huì)學(xué)生找到記敘文的“寫(xiě)作點(diǎn)”，通過(guò)一個(gè)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)
比如，學(xué)生可以把車(chē)票、鋼筆、玩具車(chē)等實(shí)際的物品作為一個(gè)點(diǎn)。再如，車(chē)站、教室、超市等地點(diǎn)類(lèi)“寫(xiě)作點(diǎn)”。又如，冬日、春雨等時(shí)間類(lèi)“寫(xiě)作點(diǎn)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)置作文的線(xiàn)索，在時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等方面進(jìn)行一系列的限制。
二、記敘文寫(xiě)作應(yīng)該是寫(xiě)自己的事，說(shuō)自己的話(huà)，寫(xiě)自己的真情實(shí)感
我要求學(xué)生寫(xiě)作文一定要符合自己的年齡和身份，不能涉及科幻、神話(huà)、穿越等內(nèi)容，胡編亂造不行，脫離實(shí)際不行。
三、感受生活，寫(xiě)出人生的真精彩
學(xué)生面對(duì)作文題目的感覺(jué)，常常是不知道寫(xiě)什么，寫(xiě)出來(lái)的也往往是從課外書(shū)、電視節(jié)目中看來(lái)的，甚至把小學(xué)、初中課本中的故事寫(xiě)進(jìn)作文里。他們認(rèn)為真實(shí)的生活中沒(méi)有可寫(xiě)之事，這對(duì)于十幾歲的青少年來(lái)說(shuō)是一件痛苦而又可怕的事情。為了改變這一情況，我時(shí)常選擇一些十分貼近生活的題目讓學(xué)生分小組討論，找出自己生活中符合題目的真人真事，以口頭表達(dá)的方式“說(shuō)”一篇300~400字的`文章。學(xué)生通過(guò)互相探討與學(xué)習(xí)借鑒，慢慢發(fā)覺(jué)不借助課外書(shū)和電視節(jié)目，自己的生活中原來(lái)有如此多的精彩故事可以說(shuō)給別人聽(tīng)，讓自己感動(dòng)也讓其他同學(xué)佩服，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了反思與分享，并在這個(gè)過(guò)程中得到了莫大的快樂(lè)與滿(mǎn)足感，于是慢慢學(xué)會(huì)觀(guān)察他人、觀(guān)察生活，寫(xiě)出自己的青春感受。
四、老師“偷懶”，讓學(xué)生批改作文
老師批改作文，批語(yǔ)一般比較短，并且有許多術(shù)語(yǔ)，高一學(xué)生不能真正理解，有的甚至根本看不懂。有的老師還很喜歡用批評(píng)式評(píng)語(yǔ)，認(rèn)為可以引起學(xué)生的注意，實(shí)際上學(xué)生討厭批評(píng)，更喜歡指導(dǎo)式評(píng)語(yǔ)。針對(duì)以上兩種情況，我改變了指導(dǎo)方法，老師只負(fù)責(zé)講解批改思路，讓學(xué)生交換作文批改，每一位學(xué)生要給他手中的那篇作文寫(xiě)一個(gè)《寫(xiě)作建議》，包括擬題的優(yōu)劣、開(kāi)頭與結(jié)尾的改進(jìn)、故事內(nèi)容與點(diǎn)題是否符合、結(jié)構(gòu)是否合理等十幾項(xiàng)內(nèi)容，分條概括，最后打分。學(xué)生批改完后上交，我再對(duì)作文和《寫(xiě)作建議》進(jìn)行二次批改，選出優(yōu)秀習(xí)作和優(yōu)秀《寫(xiě)作建議》，對(duì)這些學(xué)生口頭表?yè)P(yáng)，并用投影機(jī)展示作品，讓其他學(xué)生觀(guān)摩學(xué)習(xí)。在一開(kāi)始進(jìn)行時(shí)，老師的工作量極大，課上講解要盡量詳細(xì)，除了批改作文，還要核對(duì)《寫(xiě)作建議》，但學(xué)生掌握批改思路后，老師的工作會(huì)越來(lái)越輕松。
五、對(duì)記敘文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行限制，“花拳繡腿”和“內(nèi)功”練習(xí)兩不誤
學(xué)生常把記敘文寫(xiě)成抒情散文，就是結(jié)構(gòu)沒(méi)練好的原因。開(kāi)頭寫(xiě)什么，結(jié)尾怎么點(diǎn)題，中間的故事如何做到詳略得當(dāng)，什么地方可以抒情、議論，什么地方必須注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這些都得有所限制，防止出現(xiàn)“四不像”作文。
六、讓學(xué)生參與教學(xué)
經(jīng)過(guò)多次系統(tǒng)訓(xùn)練后，就可以讓學(xué)生自己命題。全班按10人一組分小組命題，一個(gè)小組負(fù)責(zé)出一個(gè)作文題目。小組內(nèi)部討論后，由小組長(zhǎng)將題目寫(xiě)到黑板上，并簡(jiǎn)單介紹選擇這個(gè)題目的原因和寫(xiě)作難度，最終由老師確定一個(gè)貼近生活、適于寫(xiě)記敘文、難度適中的題目。確定題目后，再由小組內(nèi)部討論故事內(nèi)容和寫(xiě)法，每個(gè)人選擇好適合自己的寫(xiě)作內(nèi)容后，正式開(kāi)始寫(xiě)作文。經(jīng)過(guò)以上準(zhǔn)備工作后，學(xué)生已經(jīng)是“胸有成竹”，大部分學(xué)生用40分鐘就可以完成任務(wù)。當(dāng)然，班內(nèi)會(huì)有一部分寫(xiě)同一故事的“雷同卷”，但是這些作文的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特色又都不一樣，我們恰好可以做一個(gè)“雷同卷大比拼”，選出優(yōu)劣，讓寫(xiě)作水平較差的學(xué)生仿照學(xué)習(xí)，利大于弊。然后經(jīng)過(guò)學(xué)生批改、老師二次批改、范文賞析等步驟，學(xué)生既以考生的身份練習(xí)了寫(xiě)作，又以閱卷者的身份掌握了分?jǐn)?shù)分配情況，還以讀者的身份了解了其他同學(xué)的作品，更以演講者和聽(tīng)眾的身份參加了小組討論，一舉數(shù)得。
當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)，應(yīng)該注重范文的作用，少講理論的東西，多拿實(shí)例做標(biāo)桿，學(xué)生有“文”可循，學(xué)起來(lái)會(huì)更輕松，效果會(huì)更好。
高中階段記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)方略示例 篇2
在高考考試說(shuō)明中，明確提出“高中生能寫(xiě)記敘類(lèi)文章”，江蘇省高考閱卷組長(zhǎng)何永康教授也不止一次強(qiáng)調(diào)“一線(xiàn)教師要多指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)記敘文”，要求中學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察并記錄身邊的人與事，準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。在此，筆者結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡釋記敘文寫(xiě)作。
一、立足生活的典型素材
素材是文章的根本。典型生動(dòng)的素材不是照抄照搬、機(jī)械模仿。它體現(xiàn)了作者獨(dú)特的生活感受及細(xì)膩的情感體驗(yàn)。它是生活的濃縮，是藝術(shù)思維的原型。一篇好的記敘文，典型的材料擁有豐滿(mǎn)逼真的人物形象、變化緊湊的文章情節(jié)、至真至純的生活情感。
在記敘文寫(xiě)作的教學(xué)中，本人注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生活，使學(xué)生從身邊的小事中挖掘素材，從而更好地為記敘文寫(xiě)作教學(xué)提供實(shí)踐依據(jù)。在《我的高三生活》作文練筆中，很多學(xué)生就立足自己，寫(xiě)出了較生動(dòng)幽默、意味深長(zhǎng)的文章。如：
上了高三，也便迎來(lái)了“計(jì)劃生活”的時(shí)代，一切事情都在計(jì)劃中井然有序地進(jìn)行著：計(jì)劃起床，計(jì)劃睡覺(jué)的時(shí)間，計(jì)劃吃飯，計(jì)劃在哪吃飯，計(jì)劃今天吃什么……
甚至連上廁所也成了高三計(jì)劃生活的頭等大事。
整棟教學(xué)樓，人多，廁所少，供不應(yīng)求，多次出現(xiàn)“買(mǎi)方市場(chǎng)搶貨”的局面。每天，在離早自習(xí)下課還有兩分鐘的時(shí)間，欲上廁所的同學(xué)便“蠢蠢欲動(dòng)”，停下口中的嚼詞，悄悄地拿出飯卡，裝好夠量的衛(wèi)生紙，拎好吃飯用的工具（放在廁所門(mén)口），緊張地等待下課鈴聲的響起，此時(shí)心無(wú)雜念，只有――上廁所。
“叮鈴……”鈴聲剛一傳出，一同學(xué)箭一般地身影便“嗖”地沖出，飛快地穿過(guò)人群，還不時(shí)地喊出“讓一讓?zhuān)屢蛔尅保菦_勁，不比跑飯次，老遠(yuǎn)便看見(jiàn)三樓數(shù)人向廁所沖去，廁所大概已滿(mǎn)，不行，改變路線(xiàn)，于是“噌噌噌”向二樓沖去，二樓理科班多，女生少，嘿！高興地跑到二樓廁所，不料人亦滿(mǎn)，不行，繼續(xù)前進(jìn)，于是，開(kāi)足馬力，奔向一樓，還好，一樓僅剩一空位，高興地一腳跳上去，今天的大事解決了。
二、精煉獨(dú)到的鮮活語(yǔ)言
語(yǔ)言是文章的枝葉。鮮活的語(yǔ)言能讓文章雅趣怡人、情真撼人，能讓人產(chǎn)生心靈的共鳴、得到情感的凈化。高中生記敘文寫(xiě)作最易犯敘述羅列、羅嗦重復(fù)的毛病，文章往往只是簡(jiǎn)單地把一件事情從頭到尾、沒(méi)有選擇、沒(méi)有重點(diǎn)地一敘到底，枯燥而幼稚化。記敘文語(yǔ)言的精彩獨(dú)到、簡(jiǎn)潔精練是教學(xué)努力的方向。我們應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考生活，培養(yǎng)自己對(duì)人與事的獨(dú)到見(jiàn)解，思想深刻了，行文便會(huì)深刻。
如學(xué)生作文《回憶初中的年華》中有這樣一段話(huà)：
初中的日子很單調(diào)，我們沒(méi)有春游，不看電影，聽(tīng)話(huà)而且堅(jiān)韌。到了初三，很多女孩子忍痛剪掉了長(zhǎng)發(fā)，男孩子們放棄了最喜歡的籃球，我們做很多的模擬試卷，在殫精竭慮中虔誠(chéng)地期許著自己的未來(lái)……想一想人生的離別太多了，人和事終會(huì)變成那難以言說(shuō)的眷念，于是我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，沒(méi)有眼淚，只有一絲絲藏在心中的傷感。
十六七歲的高一學(xué)生學(xué)生能寫(xiě)出語(yǔ)言如此精煉的文字，誠(chéng)是難得。
三、細(xì)膩精巧的藝術(shù)構(gòu)思
構(gòu)思是文章結(jié)構(gòu)情節(jié)安排的關(guān)鍵。細(xì)膩精巧的構(gòu)思可以豐富文章的藝術(shù)表達(dá)效果。之于記敘文，則要精巧地將環(huán)境描寫(xiě)與人物塑造緊密聯(lián)系，在跌宕起伏的情節(jié)、典型烘托的環(huán)境中，放大生活原型，尋找典型，精密地組織構(gòu)思，順應(yīng)敘事內(nèi)容的發(fā)展，才會(huì)使文章引人入勝，更具可讀性。
若寫(xiě)樹(shù)葉落地之景，可寫(xiě)“素秋中的那片葉，再也經(jīng)不住風(fēng)的搖曳，在最后的`掙扎中脫離它的母體，不情愿地于空中翻了幾個(gè)筋斗，貼在近處的池水面”，進(jìn)而引出后面的情節(jié)，便比單單寫(xiě)其“飄落”到地上要生動(dòng)形象得多。
曹文軒曾指導(dǎo)小學(xué)生如何將“小男孩看柿子”一事擴(kuò)展成幾百字的作文：一個(gè)小男孩，家門(mén)口有棵柿子樹(shù)，柿子樹(shù)上有兩個(gè)紅通通的大柿子，小男孩每天所做的事就是看著這兩個(gè)柿子，等在外地上學(xué)的哥哥回來(lái)后吃。有一天，來(lái)了兩只黑烏鴉，一只叼一個(gè)柿子飛走了。小男孩氣憤極了，跟著后面追，追著追著，前面出現(xiàn)一片小樹(shù)林，烏鴉鉆進(jìn)樹(shù)林，很快就見(jiàn)了。小男孩失望極了，正沮喪之時(shí)，小男孩突然看見(jiàn)前面不遠(yuǎn)處原來(lái)有一片大大的柿子林，樹(shù)上滿(mǎn)是紅通通的大柿子。
短短一百余字，就已一波三折。若我們寫(xiě)作記敘文都能如此，文章的藝術(shù)性便強(qiáng)多了。
當(dāng)然，記敘文的寫(xiě)作技巧還有很多，但若能做到此三點(diǎn)，藝術(shù)與筆力便基本具備了。盡管每年高考之后，教師、專(zhuān)家都反復(fù)強(qiáng)調(diào)“作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文體意識(shí)”，但記敘文教學(xué)在高中作文教學(xué)中還存在很多不足。這就需要專(zhuān)家學(xué)者和一線(xiàn)教師不斷深入地研究與探索，發(fā)現(xiàn)更有效的方法，幫助學(xué)生真正翱翔在屬于他們的天空。
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