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學(xué)會(huì)知識(shí)變通，提高解題能力
學(xué)會(huì)知識(shí)變通，提高解題能力文 高順興
摘要：對(duì)于高考，教師應(yīng)當(dāng)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鉆研業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的解題能力和高考成績(jī)。高三學(xué)生普遍反映思想政治難學(xué)，背會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)也不會(huì)運(yùn)用，解題找不到思路，這的確是一個(gè)難題。培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化、遷移和變通知識(shí)，提高解題能力是最重要的策略。變通思維是從一種觀點(diǎn)、方法轉(zhuǎn)變到另一種觀點(diǎn)、方法，生成新觀點(diǎn)的思維方法，知識(shí)的變通尤其關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：思想政治；高考；結(jié)題能力
知識(shí)的變通，即將課本基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)變通生成新知識(shí)、新觀點(diǎn)的思維方法。主干知識(shí)是指在知識(shí)體系中居于核心地位的、可再生的、對(duì)學(xué)科體系起支撐作用的知識(shí)。知識(shí)的變通是基于主干知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)可再生的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整合，從整體上把握知識(shí)，形成完整的知識(shí)框架，特別是主干知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。必須在對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)和原理掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，打破章節(jié)界限，形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系。然后在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)科內(nèi)跨教材的知識(shí)滲透，把不同內(nèi)容的思想政治知識(shí)融合起來，加以歸類，并使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高自己從變化中找不變，以不變應(yīng)萬變的能力。
學(xué)會(huì)把握知識(shí)的內(nèi)涵，縱向適度拓展、延伸；把握知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，在聯(lián)系中尋找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；從宏觀上把握學(xué)科知識(shí)體系，樹立學(xué)科思想。如，對(duì)我國(guó)的和平外交政策的整合，不僅要把握“基本目標(biāo)、宗旨和立場(chǎng)，基本準(zhǔn)則，我國(guó)的外交成就及其原因，和平發(fā)展道路”等四個(gè)方面，還應(yīng)該將“我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)和對(duì)外職能、我國(guó)在聯(lián)合國(guó)的作用（這是我國(guó)外交政策的重要體現(xiàn)），我國(guó)對(duì)國(guó)際新秩序的主張，維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益、增強(qiáng)綜合國(guó)力”等四項(xiàng)內(nèi)容聯(lián)系起來。
另外，注意不同模塊知識(shí)之間的整合。這類問題帶有綜合性特征，也是高考題的趨勢(shì)。如，運(yùn)用生活與哲學(xué)觀點(diǎn)，談發(fā)展民族文化的過程中應(yīng)如何對(duì)待外來文化？解答該問題就需要把哲學(xué)生活中“一分為二的觀點(diǎn)、矛盾的特殊性要求做到具體問題具體分析”等
與文化生活中對(duì)待外來文化的知識(shí)整合在一起。通過文化多樣性聯(lián)系到政府的文化職能，經(jīng)濟(jì)生活改革開放，文化產(chǎn)業(yè)等，訓(xùn)練發(fā)散性思維。
要提高能力還必須舉一反三，把信息遷移到不同的事物加以運(yùn)用，拓寬思路，化難為易，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移能力的培養(yǎng)主要通過類比的方法進(jìn)行。
題不在多，在于精。把握規(guī)律，笑傲高考。
（作者單位山東青島膠南一中）
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