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“常見氣體的制備”高三化學總復習課教學設計和反思
把課堂還給學生，激發學生的學習興趣——“常見氣體的制備”高三總復習課教學設計和反思黃清梅
高三化學復習課怎么上？高三化學復習課的魅力何在？筆者在執教“常見氣體的制備”高三總復習課時做了一些思考與探索。
一、設計思路
常見氣體的制取既是高中實驗中的基本操作和基本知識，又是高中化學綜合實驗中的一個重要組成部分。高考考試大綱要求：掌握常見氣體的實驗室制法（包括所用試劑、儀器、反應原理和收集方法）。這節復習課知識點多而繁雜，傳統教學中的復習課大多是教師“獨霸”講臺的滿堂灌。學生提不起興趣，思維量不夠，課堂教學效益低。筆者力求通過課前布置學生自主歸納、課堂自主展示、自主組裝、自主探討和創新等方式，將學習的主動權交還給學生，充分發揮學生的自主性和創造性，激發學生的復習興趣，培養學生的反思創新能力，讓學生在能力提高的同時基礎知識也得到升華。
二、教學過程
1.將課堂延伸到課前，把課堂主動權還給學生
【教師活動】
課前布置思考題：請回憶O2、H2、Cl2、CO2、NH3的實驗室制法
并寫出其反應的化學方程式。思考并歸納：（1）氣體發生裝置通常可分成幾種類型？將各類型的裝置示意圖畫出來。分類的依據是什么？（2）每種類型可制備什么氣體？（3）儀器使用注意事項及原因。
【學生活動】
學生代表1上臺投影展示O2、H2、Cl2、CO2、NH3的實驗室制法及反應的化學方程式，其他學生糾錯補充。
課堂活動一：提供一些儀器，要求各小組（六人一組）準確選出所需要儀器，并組裝三種類型制氣裝置。
【學生活動】
3組學生代表（2人一組）在講臺上組裝，并講解注意事項。其他學生糾錯補充。
2.將理論落實到實踐中
【教師活動】
課堂活動二：
要求各小組討論自己組裝制氣裝置氣密性的檢查方法（增加
橡皮管、止水夾、玻璃導管、注射器供學生選擇）。
【學生活動】
學生代表上臺演示。
3.引導創新，讓生活走進課堂
【教師活動】
演示啟普發生器的使用。
提問：啟普發生器是一種制取氣體的經典裝置，能否說明它適合制取什么樣的氣體？它的優點是什么？
【學生活動】
回答。
【教師活動】
課堂活動三：
提供一些儀器，要求學生用以下儀器組裝啟普發生器的替代裝置，畫出裝置圖。
【學生活動】
討論、畫出裝置圖，投影展示。
【教師活動】
課堂活動四：
提供儀器：礦泉水瓶（已鉆好合適的孔）、醫用掛點滴導管。藥品：稀鹽酸、石灰石。讓學生不加入其他輔助儀器設置一套啟普發生器的替代裝置制取CO2。
【學生活動】
思考、討論、演示。
4.布置課后思考題，制造懸念
【教師活動】
布置課后思考題：（1）氣體凈化常用裝置有哪幾類？畫出裝置圖。（2）常用的收集方法和裝置有哪些？依據什么來選擇適合的方法及裝置？（3）如圖4裝置有什么性質、用途？怎樣使用？
【學生活動】
課后查資料、整理、歸納。
三、教學反思
這節課是復習課，我基本以學生自主學習為主，學生學習積極性很高，創造性很強，效果很好。課堂上在我的引導下學生思維的火花就像一個泵一樣，源源而來。讓我更堅信：你給學生留多大的舞臺，學生的思維就會充斥多大的空間。
古人云：“教人未見意趣，必不可學。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”中學生喜歡化學，其大部分原因是對化學實驗感興趣。在本節復習課課堂中讓學生親自動手組裝實驗裝置，創新實驗裝置，利用生活中的物品創造性地完成課堂實驗，激發起學生的好奇心和求知欲，調動其學習的積極性。學生從中不僅掌握了基礎的知識，還鍛煉了實驗動手能力、合作探究能力，培養了創新能力。學生在快樂中學習，在學習中成長。
在課堂中學生也帶給我許多驚喜。如，在活動二中有個學生舉手說他借助注射器檢查裝置的氣密性（圖5），我請他演示，他用橡膠管在圖5裝置右端導管上接上注射器，從長頸漏斗向錐形瓶中注入一定
量的水，將注射器活塞向里推，長頸漏斗液面上升后不下降，證明氣密性良好，得到其他學生的認同。
“創新是一個民族進步的靈魂。”化學作為一門科學，一定要關注創新能力的培養。為此筆者設計了兩個活動：活動三和活動四。在活動四中當筆者把礦泉水瓶、醫用掛點滴導管拿到化學課堂上時，學生很興奮，心中產生興趣和期待，經過思考、嘗試、改正，產生新奇的效果，一種成就感油然而生，學生的學習積極性大大提升，從而提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
［1］吳星，沈怡文。給化學教師的101條建設［M］。南京師范大學出版社，2006-03.
［2］阮方來，熊言林。試談目前中學化學實驗教學中存在的問題和對策。化學教育，2008（09）。
（作者單位福建泉州南安一中）
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