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淺談農(nóng)村初中作文教學的困境與對策
淺談農(nóng)村初中作文教學的困境與對策文/ 蔡立國
農(nóng)村初中的學生最怕的就是寫作文，無論什么樣的題目，都是無話可說。咬著筆頭很久寫不出一句話，實在沒辦法就開始胡編亂造，倒不是想象力豐富，而是不知所云。寫出來的文章沒有明確的中心不說，語言干癟得如同年近七旬的老人，絲毫沒有色彩。畏難情緒偏重，如果是留在課后寫作文，倒是容易得多。當堂作文，就很難寫出像樣的文章來。筆者在教學過程中就遇到很多這樣的問題。所以本文就農(nóng)村初中作文教學過程中遇到的困惑及其對策，談談自己的一點淺顯的看法。
一、作文教學的困境
1、無米之炊
俗語云：“巧婦難為無米之炊”，說的實在很有道理。學生寫作文就像這個巧婦，有再高的廚藝，沒有下鍋的原材料，又怎能做得一手好飯菜呢？學生寫作文，多數(shù)情況會遇到這個問題。當老師出示題目后，無論教師怎樣指導、點撥，就是下不了筆，無話可說。不知從哪入手，即使有了一點點可憐的思路，仍是老生常談；寫親情，就是父母在凄冷的雨夜背我上醫(yī)院。寫同學情，就是和同桌鬧了一點不大不小的矛盾后，同學轉(zhuǎn)學，我是如何的掛念。寫奉獻，就想到雷鋒。寫大愛，就想到張莉莉……
這樣的選材非但不新穎，實在是味同嚼蠟，很難讓人耳目一新。很難博得閱卷人的青睞。
2、語言貧乏
農(nóng)村初中生的作文語言貧瘠得很。說語言貧乏不是說文章語言就非得華麗才算完美，是因為實在沒有精彩之筆。無論是對事件的記敘，還是對某種現(xiàn)象的看法，無論是對人的描寫，還是對大自然的描繪，都不會運用較為精彩的語言去表達。學了很多年的語文，學了很多種修辭手法，卻寫不出幾句漂亮的比喻句、排比句。寫人就都是大眼睛，雙眼皮。沒有人物的個性。心理描寫更是很難把握，甚至幾乎沒有心理描寫，多為作者的主觀概述。只有到了寫作文的時候，才想到要去翻積累本，去翻作文書，看能否有哪個片段能夠像膏藥一樣復制粘貼到自己的作文中。
3、立意不新穎
其實，一篇文章的立意或說文章的中心，按理說應該是作者動筆之前就應該在自己的腹中的，想表達什么觀點，想抒發(fā)什么情感，是應該“情郁于中”的，或許有人會說，考場作文如何找到“情郁于中”的感覺呢？其實，要想寫好文章就應該做個有情感的人，做一個情感豐富的人。據(jù)筆者了解，目前農(nóng)村初中生的作文在立意上多半是平平淡淡的，大同小異甚至是完全相同的。加之選材幾乎相同，立意再相近或相同，語言再沒有色彩，如何能得高分呢？這樣的情況給閱卷老師的只是深度的視覺疲勞。
二、作文教學的對策
針對以上現(xiàn)狀，如何擺脫這樣的困境，使作文教學走上一條康莊大道呢？筆者認為有以下幾種做法可以一試。
1、無米下鍋的主要原因是農(nóng)村學生缺少觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。“藝術(shù)來源于生活，而又高于生活”，任何題材都應從生活中而來。所以，應引導學生觀察生活，體驗生活。農(nóng)村學生雖然沒有見過科技館、博物館、海底世界，但他們見過最普通的稻田，見過彎彎曲曲的鄉(xiāng)村小路，見過真正的裊裊炊煙。所以應該引導他們?nèi)リP注他們身邊的現(xiàn)實的生活，引導他們?nèi)リP注“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”的古樸的鄉(xiāng)村生活。引導他們?nèi)リP注“汗滴禾下土”的父輩們的辛勤勞作，引導他們?nèi)リP注豐收時祖父臉上的開心的笑容，引導他們?nèi)リP注千姿百態(tài)的鄉(xiāng)土風情，引導他們?nèi)リP注瑣瑣碎碎的家庭生活，從中去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去思考，從而得到自己獨特的理解和感悟。只有這樣，才能“有米下鍋”！
2、解決語言貧乏的最好辦法是讓他們多讀書、讀好書。雖然大部分農(nóng)村初中沒有圖書館，沒有更多的藏書可供他們閱讀，但我一直堅持讓學生們通過郵局訂閱各種適合他們的報刊。如《閱讀與作文》、《作文與考試》、《初中生優(yōu)秀作文》、《全國中學生優(yōu)秀作文選》、《小作家》、《初中生學習》等。因為這些刊物要遠比家長給買來的一大本的“作文書”要好得多，因為這些書籍是“與時俱進”的，能夠緊跟時代脈搏的。是鮮活的、是靈動的。寒暑假期間，根據(jù)《語文課程標準》中推薦的名著篇目，讓他們?nèi)プx些整本的名著，但關鍵是無論讀什么樣的書，都要做好讀書筆記，做好積累，只有這樣才能把讀來的文字或思想與自己的“大腦”有機地融為一體，成為自己的東西。也只有這樣，才能真正豐富他們的語言和思想。
3、有了題材，有了較為豐富的語言，如何才能使文章的立意新穎，更是應該值得我們思考的問題。在作文教學中，我一直堅持讓學生“說文”，說文就是在學生正式動筆之前，把自己的作文的主要寫作思路說出來，包括選材和立意。只要是不重復的，我就都在黑板上板書出來。看誰的更新穎，這個做法極大激發(fā)了學生的寫作文的興趣，更使他們的思維處于活躍的狀態(tài)當中，因為這個時候，有比較，實質(zhì)上就和競賽類似，誰也不想落后。另外，我還要求學生：第一次想到的材料和立意不用，第二次想到的也不用，用就用第三或第四次想到的。當然，對于實在沒有更多想法的個別學生來說也不用強求，持之以恒的這樣堅持，大部分學生都能寫出立意新穎的文章來。
以上，是筆者在作文教學過程中的一點思考和簡單的做法，還不夠成熟，有很多地方還值得推敲，真誠的希望同仁們能給予批評指正，讓我們一起去思考，去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造我們作文教學的奇跡！
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