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課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文
課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文文/趙美玲
摘 要：作文教學(xué)在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，它是教師進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要手段，作文內(nèi)容也是學(xué)生把自己的知識(shí)體驗(yàn)情感外化的一種表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生掌握命題作文的特點(diǎn)、掌握文體知識(shí)、豐富作文素材，利用范文指導(dǎo)訓(xùn)練都有利于提高學(xué)生的寫作水平。
關(guān)鍵詞：初中作文；指導(dǎo)；文體知識(shí)
作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位是非常重要的，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我們不得不承認(rèn)作文教學(xué)存在著很多問題，從教師而言，存在重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)的問題；對(duì)學(xué)生來說，存在有些學(xué)生畏懼寫作，有些學(xué)生想寫但寫不好等問題。面對(duì)現(xiàn)狀，教師就要熟悉學(xué)生的寫作實(shí)際水平，針對(duì)學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題有的放矢，力求做到教師講授之后，學(xué)生有所收獲。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文談?wù)勑牡茫c大家分享。
一、引導(dǎo)學(xué)生掌握命題作文的特點(diǎn)
在作文教學(xué)中，學(xué)生怕寫作文，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最怕老師布置命題作文，大多數(shù)學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不是很熟悉，拿起筆來感到無話可說，但為了完成老師布置的作業(yè)就硬寫，最后結(jié)果就是東扯西拉，湊滿字?jǐn)?shù)，敷衍了事。針對(duì)學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問題，要求學(xué)生仔細(xì)地弄清題目的要求、重點(diǎn)和范圍，確定中心，選好材料，列好提綱，確定詳略。這樣教師每剖析一篇文章便能真正解決寫作文的某種技巧問題，可以起到事半功倍的作用。如，學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，我們可指導(dǎo)學(xué)生寫一篇《秋》或《冬》；學(xué)習(xí)了史鐵生的《海棠樹里的張望》，可指導(dǎo)學(xué)生寫更多憶人記事的美文。所以，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生如果能把握命題作文的特點(diǎn)，就能寫出像樣的作文。同時(shí)，在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師多提供給學(xué)生自由式的材料作文和話題作文，讓學(xué)生可以學(xué)校、家庭和社會(huì)生活作為寫作內(nèi)容，甚至把自己觀察和積累到的自然現(xiàn)象等抒寫成文。
二、引導(dǎo)學(xué)生掌握文體知識(shí)
很多學(xué)生寫作文之所以感到無從寫起或不知道如何寫，原因之一是不明白、沒有掌握文體知識(shí)。任何一種體裁的文章都有自己的特點(diǎn)，但它們都有共性，教師在作文教學(xué)中要根據(jù)不同文體精心備課，進(jìn)行比較教學(xué)，這樣可讓學(xué)生更好地掌握一些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會(huì)收到事半功倍的效果。除此之外，作文開頭的方法、過渡的方法、結(jié)尾的方法、設(shè)置中心句的方法等都可在作文教學(xué)中給學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些基本的套路，寫作起來也就順手了。
三、豐富作文素材，讓學(xué)生有話可說
葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字。”作文是對(duì)客觀事物的反映，生活是作文的源泉。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生的閱讀量和背誦量，其目的也是為寫作奠定基礎(chǔ)。教師還可布置學(xué)生通過電視、報(bào)刊等渠道，了解生活與社會(huì)發(fā)展中的一些熱點(diǎn)事件。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，如針對(duì)某一熱點(diǎn)話題開展匯報(bào)交流、辯論活動(dòng)等，讓學(xué)生把自行感悟的大量信息素材匯集成豐富的寫作素材。
四、指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法
題材相同，學(xué)生思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題也就不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開闊，八方輻射，這樣，就可以從多角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來寫，避免無內(nèi)容可寫。比如，在專題作文訓(xùn)練中，老師可以給出一個(gè)作文題目，讓學(xué)生從審題、立意、構(gòu)思等方面去思考，自由爭論，自由確定寫作角度，經(jīng)過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生在作文中就會(huì)表現(xiàn)出真實(shí)的自我，不僅思考自己的得失悲歡，也會(huì)分析社會(huì)的種種現(xiàn)象，寫作機(jī)遇的把握，使學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的寫作興趣。所以說，要想使學(xué)生立意想人之所未想，教師必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問題，提高他們的辯證分析能力。在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進(jìn)行評(píng)論，文章必然會(huì)抓住要領(lǐng)，不至于泛泛而談。
五、利用范文指導(dǎo)訓(xùn)練，提高技巧
在初中作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的課堂指導(dǎo)大多數(shù)只限于提綱式的點(diǎn)撥活動(dòng)，大體上提出一些條綱要求，對(duì)學(xué)生的具體操作性指導(dǎo)不佳，導(dǎo)致作文教學(xué)成效低下。為了提高學(xué)生的寫作技巧，在作文指導(dǎo)中，教師要適當(dāng)選取一些范文實(shí)例作為樣本，引導(dǎo)學(xué)生開展研究分析，提高寫作技巧。首先，教師要對(duì)范文進(jìn)行分析，重點(diǎn)在文章主題立意、布局謀篇以及遣詞造句等方面分析，要讓學(xué)生從中汲取到經(jīng)驗(yàn)。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生在分析范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿與創(chuàng)作。在這一環(huán)節(jié)，并不是要求學(xué)生進(jìn)行單純的模仿，而是要求學(xué)生借鑒吸收范文的成功寫法，并加以消化吸收，學(xué)習(xí)范文成功的寫作方式從事相類似題材文章的寫作活動(dòng)。范文引路要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文中取材論述、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，不會(huì)寫的心理障礙問題就會(huì)得到解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。
（作者單位 甘肅省蘭州市第八十九中學(xué)）
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