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論校園環境對中專生心理健康的影響
論校園環境對中專生心理健康的影響文/董 嶸
摘 要：通過校園環境影響學生心理健康的案例分析討論，研究得出應該創設具有“適當的目標、及時的認可、明確的指導”特色的校園環境，同時要有效利用校園環境展開心理健康教育。
關鍵詞：心理健康；校園環境；中專生
廣義的心理健康是指人對各種情況高效而滿意的適應，是一種積極、豐富而持續的心理狀態。它滲透和影響到社會、文化、科技、智能以及人際交往等人類社會生活的各個方面。狹義的心理健康，指與廣義相對的，專指與醫學有關的心理健康。在本文中，我們分析的對象是中專生在學習生活中的綜合心理狀態，屬于廣義的范疇。
那么，什么是校園環境？從廣義的范疇上來講，校園環境應該分為硬件環境和軟件環境兩個部分。硬件環境就是前文中提到的人造自然，包括學校里的教學設施、運動場館、園林綠化；軟件環境從大的方面來說涵蓋學校周邊的社會治安、社區風氣，從小處講涉及校園內教師的精神風貌、工作作風，行為舉止，學生的班級風氣、人際關系、師生之間的關系等。關于硬件環境，大家都已經有了較為明確的認識，本文我們重點來探討一下如何營造良好的校園軟件環境問題。
大量實踐證明：人的身心發展和成熟與其生活的家庭、集體、社會環境有很大的關系。青少年的心理健康很大程度上依賴于良好環境的熏陶與引導，而不利的校園環境則會給學生的心理健康帶來負面的影響。下面我們就通過具體的案例進行分析。
黃某剛剛進入中專的時候，屬于后進生的行列。從軍訓開始，他就顯得比較散漫，不愿意參加艱苦的訓練，對教官的訓導經常當面提出批評意見，表示不服從管理。開學以后，對學校的課程設置經常非常不滿，上課經常睡覺、講小話、看課外書。當老師對他進行批評教育的時候，他常常會輕蔑地反駁說：“你講的這些有什么用呢？”針對這個學生的種種表現，老師認為這個后進生的問題并不在于學習能力差，而是在意志品質、自我意識、生活態度方面存在障礙。開始了對他的密切關注，希望能夠幫助他走出消極情緒，樹立積極健康的人生觀。
通過在課下平等輕松的交流，老師了解到，這個學生在小學和初中一二年級階段的學習情況比較好，父母親對于他的教育采取的是比較寬松的方式，形成了他比較有個性、有主見的性格特征。但是在初三年級的時候，網絡游戲的流行使他開始和一批同學一起流連網吧，荒廢學業。而這個時候，由于升學率的驅使，初中學校開始把注意力放在高分考生的身上，對這種升學無望的學生約束
相對來說就弱一些。如此一來，他的初三時間基本上就是在網吧里渡過。在這段時間里，他雖然能夠認識到自己行為的錯誤，但缺乏重新開始努力的勇氣。心理產生的矛盾使他既迷戀網絡游戲又厭惡自己的這種行為，與此同時，對于學校教育也產生懷疑，認為絕大多數老師都只是在追求升學率，而缺乏對學生真正的關愛。
很明顯，這個學生是一個比較典型的在青少年時期缺少正確的引導，沒能及時地形成健全的意志品質，對自己的言行舉止缺乏一定的自覺性、獨立性和自制力的案例。面對這樣的學生，首先要從“暖心”開始，讓他產生對老師的信任、依賴。老師抓住一點一滴的機會爭取在課下和他交心、談心，從生活瑣事上關心他。然后進行“他律”，讓他漸漸適應紀律約束，并最終形成“自律”的觀念。更為重要的是，幫助他選擇一個明確的目標，樹立堅定的學習信念。針對他的專業比較過硬、文化課有一定潛力的有利條件，加上他自己又有繼續深造的愿望，老師鼓勵他自學了高中課程，在三年級的時候轉入高考班補習，參加了湖北省美術聯考和全國統一高考，考入江漢大學美術教育系學習。黃某走出了自暴自棄、逆反的心理誤區，重新建立了自信、積極、進取的人生態度。
通過以上的案例我們不難得出這樣的結論，為了中專生的心理健康，良好校園環境從軟件上來說可以概括為：“適當的目標、及時的認可、明確的指導”。
（作者單位 武漢市裝潢學校）
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