多媒體，語文課堂教學的源動力

多媒體，語文課堂教學的源動力

　　多媒體，語文課堂教學的源動力
　　
　　作者/袁 耀
　　
　　摘 要：隨著時代的發展，科學技術的進步，人類已經進入信息化廣泛運用的時代。多媒體目前正在逐漸成為教師教學和學生學習不可或缺的工具，像講臺、黑板一樣已經成為學校教學的基礎設施，這是時代賦予語文教學的需要。《義務教育語文課程標準》強調，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，而通過語文教學實踐可以證明，利用現代多媒體教學手段，在語文教學內容、教學效果、教學效率的優化中有著不可估量的作用。
　　
　　關鍵詞：多媒體；語文教學；源動力
　　
　　當前，多媒體走進課堂，給我們的課堂教學帶來了現代化氣息，也使得教學效果取得了顯著的提高。在現代語文課堂教學中，以多媒體技術為媒介來輔助語文教學，也越來越受到廣大教師的青睞。多媒體目前正在逐漸成為教師教學和學生學習不可或缺的工具，像講臺、黑板一樣已經成為學校教學的基礎設施，這是時代賦予語文教學的需要。《義務教育語文課程標準》強調，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，而通過語文教學實踐可以證明，利用現代多媒體教學手段，在語文教學內容、教學效果、教學效率的優化中有著不可估量的作用，同時語文作為一門應用性、交際性的工具，必須依托現實生活而存在，脫離了生活，語文就成了無源之水，喪失了活力和沉淀的厚重。因此在語文教學中，必須加強對現實生活的認識、實踐、感悟等，在傳統的語文教學中無法實現這一目標，多媒體的出現能幫助我們解決這一教學難題。
　　
　　一、多媒體教學可以擴大語文課堂教學的信息量，提高課堂效率
　　
　　眾所周知，課堂效率和課堂所擁有的信息量有著非常重要的關系。傳統的教學方法中課堂知識的傳授途徑主要取決于教師的口授和板書，一支筆，一塊黑板的傳播教學方式速度過慢，這樣必然會使教學過程中的信息量受到一定的限制。影響老師的課堂效率，妨礙學生獲取知識的進程，而當我們開始采用多媒體來輔助語文教學時，應充分應用信息含量豐富的音頻、視頻、圖像素材，在同樣多的時間內，學生傳達的信息量遠遠大于我們傳統的教學方法所傳遞的信息量。原本要口授兩節課的內容，只用一節課的時間，學生便掌握了知識，課堂效率很容易提高。
　　
　　二、多媒體教學技術具有豐富的表現力，有利于知識的獲取和積累
　　
　　多媒體輔助工具具有豐富的表現力，它不受時間、空間、微觀、宏觀等客觀教學環境的限制。而語文課堂教學中，恰好需要學生對書本知識有一定的理解張力，想象空間的形成能夠使學生更好、更便捷地獲取知識和技能。多媒體教學技術通過合理利用各類多媒體素材，對抽象的物體進行生動形象的表現，再現傳統教學手段無法表現的內容，方便教師在課堂教學過程中實現重點，突破難點，有利于幫助學生形成概念，掌握規律，提高學生對知識的鞏固程度。例如，在執教三年級上冊《聽聽，秋的聲音》一課時，為了讓學生更好地感受秋天的魅力，傾聽秋的聲音，課前制作了精美的課件，上課時把這些課件適時播放出來，學生就覺得不僅有新鮮感，而且非常地形象，效果自然不言而喻。
　　
　　三、多媒體教學可以激發學生的學習興趣，發揮其學習主動性
　　
　　俗話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有了學習的興趣，學生才能積極主動地去學習。而傳統的教學過程中，學生處于被動接受知識的狀態。多媒體輔助教學提供了交互式的學習環境，豐富的交互形式賦予學生主動參與教學過程的能力，多媒體教學技術的新穎性、樂趣性，可以使學生由“讓我學”轉變為“我要學”。如，在教學《美麗的小興安嶺》一課時，本人就充分利用課件提供示范，通過示范，進行自主探究式學習及小組合作式學習去鍛煉學生的自學能力，培養他們的學習習慣。在開始教學時，采用“游覽”的形式引入，讓學生自然地進入學習新知識的情境。在整體感知課文的基礎上，讓學生自讀課文第二自然段，自己在讀通的基礎上“找風景”，點擊課件讓學生欣賞小興安嶺的春景，邊看邊想：作者抓住哪些景物進行描寫，突出小興安嶺的春景美。遇到不懂的問題可以小組討論。然后，讓學生“品詞語”，在課件中出示樹木、積雪、小溪、小鹿、原木幾幅彩圖，讓學生找出最喜歡哪一幅哪一句，運用“擺擂臺比讀書”的形式激發學生讀的欲望，比一比誰讀得流利、有感情，通過有感情地朗讀，品味、了解作者用詞的準確和美妙。這樣，讀的競賽不但讓課堂氣氛“活”起來，學生的學習興趣也很好地調動了起來，而且在體會詞語美的過程中積累了豐富的好詞好句。
　　
　　四、多媒體教學可以實現教學資源共享，有利于擴大教學規模
　　
　　旦凡使用過多媒體教學的教師都知道，多媒體課件可以在網絡上下載，也可以自己制作，它集圖像、文字、聲音于一身，上課時便可以大顯身手，可謂是形式靈活多樣。不僅如此，多媒體課件也可以被反復使用，甚至發布到網絡中供所有人共享，從而大大節省了教師的備課、授課時間，使教師可以將精力轉移到觀察學生的表現，與學生進行交流上。
　　
　　誠然，多媒體教學在語文教學中有其獨特的魅力，但由于語文學科的獨特性以及多媒體技術固有的局限性，應用多媒體來輔助語文教學中存在的不足也不言而喻。比如，它忽視了對語文作品感情的品讀，不能代替語文老師獨特、個性的教學活動。但只要我們一分為二地看待多媒體教學，樹立正確的認知，讓多媒體走進我們的語文課堂，但不要占據語文課堂，讓多媒體裝點我們的語文教學，但不要取代傳統教學。只要我們努力克服多媒體在語文教學中存在的不足，積極主動地摸索出合適的教學方法，形成創新、個性的教學模式，多媒體就會成為語文教學中一道亮麗的風景線。我們的語文教學事業也一定會取得更大的成就。
　　
　　（作者單位 陜西省安康市旬陽縣仁河口鎮中心學校）

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