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改革課堂教學模式提高數學學習效率
改革課堂教學模式提高數學學習效率廣西都安縣第二高級中學 藍冠昌
【摘 要】探索新型有效課堂教學模式，創新教學方式方法，提高課堂學習效率，對培養學生的創新能力有著十分重要的意義。
【關鍵詞】數學教學 課堂改革 學習效率
培養學生的創新意識和實踐能力是數學教學的一個重要目的。在數學教學中，教師要教會學生善于獨立思考，學會分析問題和創造性地解決問題，使數學教學成為再創造、再發現的教學。新課程在總體目標上提出三維目標：知識技能目標；過程與方法目標；情感、態度目標。要達到以上目標，是不可能繼續沿用填鴨式的課堂教學模式，我們教師必須堅持以學生發展為本的教育理念，進行數學課程教學的改革。本文結合筆者多年的教學經驗，就中學數學課堂教學模式的改革設計稍作探討，旨在拋磚引玉。
一、課堂教學應該使每個學生得到應有的發展
在課堂教學中，教師要樹立全體意識，即必須著眼于每一位學生的發展，讓每位學生都有鍛煉的機會，培養他們的學習興趣。《新課程標準》提出“課堂教學要力求滿足不同類型不同層次學生的需求……”由于每個學生在學習上所表現出來的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的，這就要求我們教師在教學中要搭配數個不同類型、不同難度的任務。只有課堂活動多樣化，才能使不同類型的學生都能獲得積極主動參與的機會，體會到成功的愉悅。這樣才能在數學教學中做到因人而異、有的放矢，抓住每位學生的興趣點，充分發揮其主體作用，使其真正成為數學課堂學習的主人。 在數學課堂上，我主要是從以下兩個方面入手的：
首先對學生分層，并進行優差搭配，充分體現“以幫帶學”。學生由于受到數學基礎知識、智力因素、學習態度、學習方法等非智力因素影響，產生了數學成績、能力上的差別。因此可把學生分成A、B、C三類，教師對各類學生提出不同的教學要求，使教學目標層次化。具體來說就是：對成績較差的Ｃ類學生只要求學會最基本的知識，基本能完成課堂教學的學習任務即可，同時要調動他們的學習積極性，轉變學習態度，培養良好的學習習慣，穩步發展為B類學生；(范文網 www.ycxgx.cn)對成績中等的B類學生要在“熟”上下功夫，使他們牢固掌握課程標準，教材所規定的知識技能，培養他們的學習能力和學習品質，努力爭取成為Ａ類學生；而對成績優秀的Ａ類學生要求深刻理解，靈活運用，培養并提高他們的知識綜合能力、應用能力和創新能力。
其次是對教學內容分層。例如在初二代數因式分解的教學目標中，對Ｃ類學生要求掌握基本方法分解因式，對Ｂ類學生要求熟練并綜合運用基本方法，對Ａ類學生要求補充：配方法和待定系數法等，使成績較差的學生不會因太難而厭學、怕學，也使成績優秀的學生“吃得好”、“吃得飽”。教師應多鼓勵和表揚學生在學習上的點滴成功，使之得到積極的情緒體驗，有效地培養學生的自信心，激發他們學習的熱情，培養學習興趣，形成良好的學習習慣。這也是提高課堂教學效率的關鍵所在。
二、在反思、發現中不斷把課堂教育引向深入
我們教學中要做的并不是把數學知識拋給學生，讓學生照搬照套，而是培養學生自主探索、獨立思考、發現問題、解決問題的能力。我們必須讓學生自己研究數學，或者和學生們一起做數學；我們應該鼓勵學生獨立思考，并接受每個學生做數學的不同想法；我們應積極為學生創設情境、解決問題，只有當學生通過自己的思考構建起自己的數學理解力，才能真正學好數學。在教學中，筆者常用下面兩種課型，有利于培養學生自主探索、發現問題、解決問題的能力。
1.發現式教學。在數學課堂教學中，筆者常引導學生自己去發現問題，研究問題，進而解決問題、總結規律，成為知識的發現者。這種教學盡管可能會耗時較多，但是磨刀不誤砍柴工，它對于學生形成數學的整體能力，思維的創新等都有極大的好處。例如在“勾股定理”的教學中，讓學生通過對圖形的割、補、拼、湊，學生經過了親自觀察和動手操作，發現了直角三角形三邊之間的數量關系。這樣不僅使學生認識了勾股定理，熟悉了用面積割補法證明勾股定理的思想，而且更重要的是培養了學生的數學思維能力和自我探究的習慣。
2.發散式教學。發散思維即求異思維，運用“一題多解”，“一題多變”的方式解決問題。教學中采用這種發散式教學，能使學生逐漸變得敢于聯想，敢于突破條條框框去標新立異。由于發散思維具有多端性、獨特性、變通性等特點，因此教學中適時創設問題情境，采取“散”式教學，有目的、有計劃地訓練學生的發散思維能力。即借助典型實例，通過各種不同的思維發散形式，引導學生多角度思考問題、多渠道求解問題。在實際教學中，筆者主要通過以下兩種發散形式對學生進行思維的訓練。①命題的發散。命題發散是指變更命題的條件、結論，或變換命題的形式，而命題的實質不變。②解法的發散。解法的發散是指解題方法的發散，即對同一問題從不同的角度探求不同的解答途徑，或對不同的問題利用相同的方法去解決，也就是我們常說的“一題多解”“一法多用”。只要教師精心設計，加強對課本上例題、習題和數學命題的變換、延伸和拓展，既可豐富學生的表象貯備，擴大思維的流暢性，又能促使學生知識綜合運用能力的提高。這種教學形式，能夠引導學生在多思、多練、多用的過程中，熟練掌握解題方法和解題技巧，從而不斷提高其創新意識，使學生的思維“散”在廣闊性和深刻性中。
三、結束語
在新課程的指導下，逐步探索與之相適應的課堂教學模式，創新教學方式方法，提高課堂效率，讓課堂真正成為學生施展手腳、啟發思維、展現智慧和能力的舞臺，使每個學生在數學教學活動中都有所收獲，有所發展。
【參考文獻】
1.《新課程標準》 郭東岐
2.淺談數學課堂模式的認識 何敏
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