小細節大精彩

小細節大精彩

　　小細節大精彩
　　
　　廣西南丹縣高級中學 韋穎丹
　　
　　【摘 要】細節是指文章中一些能表現人物性格、突出主題、推動情節發展的細微之處。我們的學生在作文中常常并不注重細節描寫，但這些看似細小之處，寫好了卻能給我們帶來意想不到的大精彩。閱讀教學中，我們也能深刻體會到這一點。
　　
　　【關鍵詞】細節 生動 精彩 有力
　　
　　許多人都有這樣的體會：很久以前看過的小說我們不一定能記起所有情節，但其中的某個小細節卻常常會浮現在眼前，歷久彌新。像吳媽的那句“你放著吧，祥林嫂”；祥林嫂手中的空碗，那木刻似的臉；孔乙己伸開五指將碟子罩住，自己搖頭說“不多不多，多乎哉﹖不多也”的窮酸氣；閏土紅潤的臉以及他后來的那聲恭敬的“老爺”……由此，我們可以知道細節描寫對我們文章有著多么的重要。可是我們的學生卻不這樣認為，他們忙著去積累優美的詞句，學習精巧的構思，想著怎樣把自己的文章寫得更加優美、華麗、新穎。我并不是說這些不重要，但我認為要想讓文章有血有肉，使人物生動必須要寫好細節。它是塑造人物，突出主題的重要手段。
　　
　　語文教學中，我要求學生從理解細節描寫的作用入手，打開作文內容空洞無物的缺口。
　　
　　首先引導學生欣賞作品中的精彩細節，分析其在豐富文章內容和深化主題上起到了什么作用，然后進行有意識的寫作訓練。這樣學生感覺寫作訓練變得真實而有的放矢。如《藥》中有這樣一個特寫鏡頭：墳上草根沒有全合，露出一塊一塊黃土，煞是難看。鏡頭上搖，在那尖圓的墳頂，分明有一圈紅白的花。這使人聯想到，夏瑜作為一個革命者并不孤寂，他還有生前志同道合的朋友，冒著生命危險，前來為他送花。我們眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃燒。這里通過環境描寫——“墳頂上的花”，讓我們明白革命者是殺不完的。
　　
　　又如《紀念劉和珍君》中的這樣一段細節描寫：劉和珍君中彈了，從背部入，斜穿心肺；張靜淑中了四彈，其一是手槍；楊德群也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出。這里，作者只簡單描寫了子彈的出入部位和一只手槍，卻有力地表現了反動政府對青年學生的兇殘，進而讓人想到他們對革命者的窮兇極惡。這里雖著墨不多，但卻比用大量篇幅來議論更有表現力。
　　
　　有了對細節描寫的真切的理解，我再讓學生在習作中自己去運用細節描寫來表現人物性格，突出主題。許多學生寫作文不困難，但是讀他們的文章總讓人感到干癟乏味，缺少感染力。究其原因，就是他們往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進行生動具體、細致入微的細節描寫。(語文教學論文　www.ycxgx.cn)加強作文細節描寫教學，成了我作文教學的重頭戲。
　　
　　在作文教學中，我并不經常讓學生寫整篇作文，而是根據教學重點對學生進行片段訓練。這樣既可以突出重點，又可以消除學生的畏難心理。片斷訓練是從局部著眼，培養學生的“眼力”和“手力”，讓他們用自己的筆隨時記錄“眼所見”、“耳所聞”，從一點著眼，從小處著手，逐步提高，再過渡到構思作文。主要有以下幾種形式：
　　
　　一、仿寫
　　
　　仿寫，不可照抄照搬，要同中求異，從相同點悟出不同點，“照貓畫虎”要畫出虎氣。例如，我們在必修一的《寫觸動心靈的人和事》中，介紹的黃方國《父親》一文中，有一個為父親開出門的細節：一生都沒坐過小車的父親卻知怎么打開車門，他的手在車門上東摸西摸，一臉尷尬。我上前一步，彎下腰來，打開車門，侍候父親坐進車，再為他關上車門。父親伸出頭來，一臉的幸福，他說：“兒啊，爸算村里最有福氣的人了。”說完，抬手抹著眼圈，憨憨地笑著看我，我剎時百感交集。我讓學生讀后寫一個和父親（或母親）之間的一個類似的小細節，表現他們之間互相關愛的感情。我要求學生在寫的時候要細化動作，就是要把一連串的動作用放大鏡給我們展示出來，使讀者能夠更清楚地理解自己要表達的感情。這樣寫既打開學生思路，有給他們介紹了方法。
　　
　　二、生發
　　
　　根據課文情節，合理想象，生發開去，加長或延伸課文中的情節，再造細節。如學習了《鴻門宴》后，可作“沛公回營后”的作文，學習《阿房宮賦》后，可寫《你心中的阿房宮》等。教師只要認真研究自己的文本，就會發現：課文中有神態細節、動作細節、有對話細節、環境細節，但字里行間往往留有“空白”，為我們留下了無限的細節描寫空間。當然，不必限于課文，還可以找有關的文章作為范文分析，讓學生根據其中適合的材料進行片斷練習。
　　
　　三、修辭
　　
　　巧妙地運用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復等修辭手法，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。如《藥》中的一段描寫：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”這段文字寫的是革命者夏瑜被殺的情景，而那些無聊的人們都伸長了頸項在欣賞著，就象一群“鴨”，生動形象，一個比喻就展現了國民的麻木、不覺悟。有同學在寫自家的水仙花時，開始是這樣寫的：水仙花有白色的花瓣，中間細小的花蕊是黃色的，相互映襯，顯得非常美。我讓他自己用比喻的修辭手法，把水仙花的美寫得更加具體些。他修改后的：一陣風吹過，小花點著頭，這水仙花似乎是一位位仙女，穿著水晶衣裙，帶著黃色頭冠，在上面翩翩起舞，使人心曠神怡，如癡如醉。前后兩句的表達效果，我們一讀便知。
　　
　　四、修改
　　
　　對于細節描寫我們不能奢求學生速成，要對學生不斷進行引導，讓他們在練習中反復修改。可以先通過讓學生討論，讓學生說出自己對這一情節的擴展；接著讓同學們抓住最能體現中心的一些細節，最后讓他們對前后的習作進行對比。由此，學生就會發現，修改后的情節描寫比修改前的形象、生動多了。這樣經過不斷練習，就會慢慢摸索出細節描寫的方法。
　　
　　五、觀察
　　
　　學生要做好細節描寫，還得真實，要真實就得來源于生活，就需要他們在平時的生活中善于觀察。在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。
　　
　　細節描寫訓練有多個方面，如語言描寫、動作描寫、神態描寫、環境描寫等等，我們在對學生的訓練中，可以變換著進行，這樣讓學生感覺到平淡的生活其實是那樣的富有情趣，讓他們找到了打開話匣子的鑰匙。因此，語文教師要加強作文細節描寫的教學，讓小細節創造他們作文的大精彩。

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