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在初中數學教學中推行小組合作學習的研究
在初中數學教學中推行小組合作學習的研究作者/杜善勇
摘 要：通過小組合作學習可以把小組中不同的思想進行優化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，從而以群體智慧來解決問題，有效地促進自主學習能力和創新能力的提高。
關鍵詞：合作；探索；研究
數學學習本身就是探索的過程，推行小組合作學習為學生的探索創造了更為良好的環境和空間。小組合作學習不但充分發揮了學生的合作意識，還可激發他們的探索精神和創造意識。
在數學教材中，許多數學知識需要學生動手實驗，通過分析實驗的結果去發現探究、總結規律，有時靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成，這時就要組織合作學習，挖掘集體的潛能。在這一過程中，學生不但有自主學習的體驗，還可獲得互助合作探求真知的群體主體性的經驗。
在數學教學中，根據數學內容和學生的實際情況，選擇恰當時機進行小組學習，才能充分發揮小組學習的效果。學生在認知活動中出現思維障礙時，也就是教學重點、難點時，希望用已有知識解決這些問題，這時，教師可組織學生小組討論，充分發揮學生的主體作用，從而克服“教”與“學”的難點。為了促進學生發散思維和創新意識的培養，在教學中教師常常會安排一些開放性問題，在小組合作學習中，學生把自己的結論根據展示出來，每個學生都從別的同學那里看到解決問題的另外一些角度，培養了學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣。
客觀的評價是學生自主性的體現，為此，我們在課堂上給學生一定的時間進行小組評價。評價的對象包括評價自己、評價同學、評價老師；評價的內容主要是學習態度、學習方法、學習能力、教的成功與不足等幾個方面。對教師，學生也能夠依據自己的學習體驗對教學提出意見和建議，真正做到教學相長，通過小組評價，許多學生提高了思維能力和表達能力。
在小組合作學習中，組內成員相互討論，取長補短，長此以往，學生便會感到，任何一個成功必須依靠每個個體的積極參與和相互間的合作才能實現，在這樣的學習活動中，學生的自主性、主動性必將得到充分的發展。
通過小組合作學習的實踐，我認為，它有助于提高學生的合作參與意識和能力，為學生創設了更多的交往機會，培養了學生的社會適應性，培養了學生的創造性。在小組合作學習中，能促進師與生、生與生、組與組的互聯互動，突出了學生的主體地位，學生各方面都得到了很大提高。
（作者單位 山東省肥城市汶陽鎮初級中學）
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