多背·多讀·多寫——提高職高生英語寫作水平的策略

多背·多讀·多寫——提高職高生英語寫作水平的策略

　　多背·多讀·多寫——提高職高生英語寫作水平的策略
　　
　　王波
　　
　　——提高職高生英語寫作水平的策略
　　
　　職高生的英語寫作水平普遍較低，主要表現為內容貧乏、語法混亂、邏輯不清等。筆者認為，多背、多讀、多寫是提高職高生英語寫作水平的有效方法。
　　
　　一、多背——寫的基礎
　　
　　職高生的英語基礎普遍較差，詞匯、固定搭配、習慣用語、基礎句型等儲備有限，且掌握得不扎實。總體提升職高生的寫作水平是一個不斷努力、慢慢積累的過程。背誦不失為提高職高生英語寫作水平的一條捷徑，因為背誦不僅可以擴大學生的知識儲備，還可以培養語感。所以，職高生平時要多背誦好文章、好句子，多積累諺語、俗語，做到脫口而出，經過日積月累，寫作時就能靈活運用、得心應手。多背不是盲目地瞎背、亂背，背誦的內容要有所選擇，有所側重，不能全面撒網，要精心選擇廣受歡迎的經典文章、廣為流傳的名言名句。
　　
　　二、多讀——讀中學寫
　　
　　閱讀是寫作的基礎。著名特級教師賈志敏說：“閱讀是作文的父親。胸無點墨，豈能下筆成文。”英語寫作也是如此。在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強，寫出來的文章就越能出新出彩。因此，要教好英語寫作，教師必先引導學生在研讀英語教材中的各種范文上下一番苦功。教材中提供了大量符合職高生認知水平，且文筆流暢、語言規范、語句間銜接自然的優秀閱讀作品。教師要引導學生讀透教材，在研讀教材中習得寫作的方法。
　　
　　教材中的閱讀文章為學生寫作提供了語言表達范式。教師要善于發掘經典的語言表達范式，引導學生閱讀、體會，使學生在閱讀的過程中感悟語言特性，獲取語言信息。 英語教材以單元的方式來編排文章，每個單元的文章在主題和體裁上相互區別。教師在指導學生閱讀時，可以引導他們從整體上感知文章主題，學習不同體裁的行文構段方式，具體提示學生文章是從哪些方面展開論述的，如何在開頭或結尾表明觀點，句與句之間、段與段之間如何銜接等，使學生在閱讀中習得文章布局謀篇的方法。
　　
　　三、多寫——寫中提高
　　
　　多背和多讀是寫的基礎，是為寫做的準備工作。如果不進行實際練習，那么提高寫作水平只能是一句空話。只有真正動筆寫，學生才會發現不足，才能明確如何改進，如何進一步提高。具體來說，可按照循序漸進、由易到難的原則進行仿寫、改寫、擴寫。
　　
　　1.仿寫。即仿照有關內容寫一篇類似的短文，它是最基本、最有效的訓練形式。一般從句子的仿寫開始，逐漸過渡到段落的仿寫、篇章的仿寫，目的在于使學生熟悉英語寫作的框架結構、內容布局及過渡等寫作技巧，最終提高學生的語言能力。隨著學生英語表達能力的總體提升，教師應鼓勵學生大膽嘗試、創新，逐漸擺脫模仿，形成自己的風格。
　　
　　2.改寫。改寫是在保持原文意思基本不變的前提下，對文章的文體、句式、寫法等進行改編的一種寫作方式。改寫以原文為基礎，不能超越原文憑空想象，改寫后的文章既要保持原文的精彩之處，又要符合新體裁、新寫法的要求。改寫可以是將對話寫成短文，也可以是概括出文章的中心或寫出文章的主要故事情節等。改寫訓練不僅有助于提高學生的寫作能力，還能幫助學生有效鞏固所學知識，培養學生的知識遷移能力，使學生把正確規范的文章語言轉化為自己的寫作語言。
　　
　　3.擴寫。擴寫是對簡略的原文進行擴展和補充，使之具體充實。與仿寫和改寫相比，擴寫的難度較大，它要求學生放開思路，展開想象，進行合理的創造。因而它在鍛煉學生的想象力、培養創新能力方面最有效。
　　
　　（作者單位：長沙汽車工業學校）