愛你沒商量還是愛你不容易

愛你沒商量還是愛你不容易

　　愛你沒商量還是愛你不容易
　　
　　作者/邵巧娟
　　
　　摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)是我們英語教師所面臨的最大的任務(wù)。我們經(jīng)過不斷地摸索和探討形成了共識：找到一種作業(yè)模式，既能促進學(xué)生的聽課效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。我們稱之為總結(jié)性作業(yè)。
　　
　　關(guān)鍵詞：初中英語；總結(jié)性作業(yè)；課堂聽課效率；自主學(xué)習(xí)能力
　　
　　一、總結(jié)性作業(yè)的概念和內(nèi)容
　　
　　早在三千多年前孔子就有“學(xué)而時習(xí)之”的精辟論說。總結(jié)性作業(yè)是對課堂主要內(nèi)容的總結(jié)，是對所學(xué)知識的及時鞏固和消化。它主要包含四個方面的內(nèi)容：詞匯，詞組，句型和語法。對于語言的學(xué)習(xí)，千里之行始于“詞匯”，而開口成章基于“句型”。所以這兩個方面是先要學(xué)生落實好的。我們要求學(xué)生詞匯部分一個單詞抄三次，中文一次，再默寫一次。這樣可以讓他們馬上落實所學(xué)的詞匯。而句型則要求摘錄書上的重點句型，特別是教師上課板書的部分。最后的語法部分則是“我的地盤我做主”，因為這是屬于學(xué)生自由發(fā)揮部分。主要要求學(xué)生歸納語法，但也可以提問問題，用新單詞造句，仿寫篇章或摘錄課外知識，摘抄等。這一環(huán)節(jié)除了鞏固語法外，還可以讓學(xué)生的能力得以提高。
　　
　　二、總結(jié)性作業(yè)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
　　
　　當代建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程�？偨Y(jié)性作業(yè)要求學(xué)生能對所學(xué)知識進行自我梳理和吸收、深化。學(xué)生通過歸納總結(jié)本節(jié)課的重點詞匯、詞組、句型和語法，并通過默寫檢測來達到對所學(xué)知識的梳理和吸收。最后環(huán)節(jié)的自我發(fā)揮，又對所學(xué)知識進一步深化，達到了建構(gòu)自己知識系統(tǒng)的目的。在這種建構(gòu)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。
　　
　　三、總結(jié)性作業(yè)對有效課堂的促進作用
　　
　　“有效教學(xué)”是新課改背景下的一種新的教學(xué)理念，凡是能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。因為總結(jié)性作業(yè)圍繞的是課堂教學(xué)的主要知識，上課的過程中學(xué)生必須做好課堂筆記，特別是重點詞匯、詞組、句型和語法。學(xué)生會關(guān)注哪些是重點知識，會思考哪些自己會的哪些自己沒掌握好的。如此一來，教師的教和學(xué)生的學(xué)都處在一種相對有效的狀態(tài)。
　　
　　四、調(diào)查問卷和個案跟蹤
　　
　　在實施了一段時間后，我們做了一個調(diào)查問卷。問卷共有十道題目，六個班級，大部分學(xué)生參與了這次的調(diào)查問卷。結(jié)果情況還是比較樂觀，大部分同學(xué)還是認同總結(jié)性作業(yè)的。如第一道“你平時是如何做總結(jié)性作業(yè)的？”四個選項中，50%的學(xué)生選了“B：課內(nèi)記完筆記，課后整理成總結(jié)性作業(yè)�！�；第五道“對于總結(jié)性作業(yè)的內(nèi)容，你是如何篩選確定的？”對于“D.參考他人的總結(jié)性作業(yè) E.抄襲他人的總結(jié)性作業(yè)”只有約5%的人選擇。對第九道：“你對總結(jié)性作業(yè)的看法是什么？”47%的學(xué)生選了“B. 有作用，對一課時的重點掌握有一定幫助。”很少有人選“D. 無任何作用。”
　　
　　為了進一步探索與研究總結(jié)性作業(yè)對學(xué)生個體的影響，我們確定了優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生各若干個體進行跟蹤調(diào)研。
　　
　　以我自己的兩個班級為例，優(yōu)等生我確定了J、Z等人。中等生我選擇了W、Y等人。而學(xué)困生我選擇了C、M等人。對他們進行全方位優(yōu)化指導(dǎo)，以求效果最優(yōu)化。對優(yōu)等生，我重點指導(dǎo)最后一環(huán)節(jié)的自我發(fā)揮部分。幾位中等生的知識比較混亂，又很想取得優(yōu)異的成績，理想與現(xiàn)實的碰撞往往讓他們有挫敗感。對這類學(xué)生我主要以鼓勵為主，做總結(jié)性作業(yè)只要求他們環(huán)節(jié)齊全即可，重點在于督促他們要及時復(fù)習(xí)記憶，并側(cè)重解題技巧的指導(dǎo)。這部分學(xué)生進步較快，對英語的感覺越來越好，作業(yè)本上錯誤也較少了。幾位學(xué)困生對英語有一種“天生”的不自信甚至恐懼。對他們我首先在于思想上的開導(dǎo)和鼓勵。再指導(dǎo)他們做好總結(jié)性作業(yè)落實每課的重點，然后指導(dǎo)他們用學(xué)到的知識解題，慢慢地，他們對英語感興趣了，成績也有了起色。
　　
　　五、存在的問題和困惑
　　
　　現(xiàn)實總是與理想存在一定的差距，我們在實施的過程中也碰到不少的問題和困惑。如：這是否造成了學(xué)生和老師的額外的負擔？當常規(guī)的總結(jié)做得較好時，我們該如何指導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)展？
　　
　　也許將來我們會將總結(jié)性作業(yè)做得很好，也許我們會碰到更多的問題和阻礙。我們?nèi)栽诓粩嗟靥剿髋c研究著！
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]宋秋前。有效教學(xué)的理念與實施策略[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007.
　　
　　[2]張劉祥，金其生。新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)策略［M］。上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.
　　
　�。ㄕ憬瓗煼洞髮W(xué)外國語學(xué)院）