- 相關推薦
淺談語文教學的課堂氛圍論文
淺談語文教學的課堂氛圍■ 褚達
一節語文課，如果沒有良好的氛圍，即使教學環節設計得再精彩，也是無趣的。良好的語文課堂氛圍，可總結為三個詞：“自然”“流暢”“充實”。
一、自然
所謂自然就是能在一種融洽、和諧的氣氛中上課，不生硬、不做作。可以這樣講，有很多課堂，在教師進教室的那一瞬間，就注定了是一節失敗的課。為什么？因為課堂的良好氛圍，首先決定于教師能否有一種讓學生接受的“氣場”。這種“氣場”一方面源自于課外的師生交流，一方面在于教師在講臺上的細節表現。如果教師在平時和學生的交流中，能有平和的心態、親切的教態、開闊的心胸，在校園里與學生關系融洽，這就能奠定你在學生心目中的印象，可以為你的課堂奠定良好的基礎。另一方面，你步入教室一瞬間的姿態、面部表情、甚至開口的第一句話，都能奠定一節課的基調。筆者一直受益于一位老教師曾經說過的話———“上課前十分鐘，應找一個安靜的地方深呼吸幾次，讓自己的心先平靜下來，切忌帶著浮躁的心態上課。”很難想象，一個板著臉、姿態僵硬、神色疲憊的老師，能上一節成功的課。
自然還有另外一層含義，就是課堂上能有自然的教學過程。教師只有將自身的個人魅力、敏銳的語言智慧和課前的精心準備融合在一起，方能達到隨心所欲、收放自如的境界，方能造就一節精彩的語文課。很多時候，觀摩一些公開課，教師貌似風趣幽默、妙語連珠，各種教學環節一個接一個，但是卻只是為了“展示”而展示，學生的反應也流于敷衍。這樣矯揉造作的課堂只會讓大家覺得度日如年，味同嚼蠟。若能真正達到“自然”的境界，這樣的語文課能讓學生覺得時間過得飛快，教師也自然地融入課堂。當然，這樣的功力非一日之寒，需要日積月累。
二、流暢
流暢的語言、流暢的教學步驟，是一節課教學設計成功與否的關鍵。筆者在平時的教學中，盡量克服自己在語言表達方面的一些毛病，包括一些口頭禪和一些無意義的口語。典型的比如“嗯”“啊”“這個”“額……”，這些無意義的口語在生活中出現不足為怪，但是語文老師尤其要注意克服并改正。要提高自己的語言基本功，避免說病句和錯句，這樣可以極大地提高課堂效率。筆者個人認為語文老師的功底和相聲等藝術形式的訓練有相通之處，可以通過日常的訓練來提高自己的語言技巧。教師還要注意教學步驟的流暢。所謂流暢，不是要課堂節奏盲目地“快”，而且要去掉多余的步驟，盡可能讓學生的學習過程能緊湊一些，不要東扯西拉，中斷教學的過程。現在提倡的課堂教學改革，要求尊重學生的主體地位，學生多講多練，教師引導，這也是“流暢”的一種體現。
三、充實
一節課內容的多少要根據學生的學情、學生的接受能力來定。一節課最理想的狀態，是讓大多數同學“70%的內容能消化，20%的內容能記住，10%的內容能思考”。留有余地，不填鴨，是一種理想的學習狀態。某些時候，我們一些教師在考試之前，忙于趕進度，生怕自己有哪里沒講到，貪多求全，在課堂上讓學生猛做題猛講一通，其實未見得有好的效果。我們現在一直強調落實“雙基”，夯實基礎，其實首要的是應該讓學生能接受并消化，如果一味地加大難度和知識量，并不能真正地達到“充實”的效果
（作者單位：華中科技大學同濟醫學院附屬中學）
【淺談語文教學的課堂氛圍論文】相關文章：
淺談營造輕松的語文課堂氛圍08-20
淺談小學語文教學的論文08-17
淺談語文課堂教學拓展論文（通用8篇）08-10
淺談語文課堂的互動教學08-19
淺談小學美術課堂中的有效教學論文06-08
淺談如何打造高效課堂論文05-31
淺談小學高段語文教學論文08-23
淺談語文教學論文（精選11篇）07-20
淺談小學語文閱讀教學論文11-06
淺談初中語文的新課堂教學08-17