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注重閱讀教學評價 讓學生享受快樂閱讀
注重閱讀教學評價 讓學生享受快樂閱讀劉忠偉 吉林油田供應小學吉林松原（138000）
評價是與教學過程并行的同等重要的過程，它是一種持續的過程，貫穿于教學活動的每一個環節。語文課程標準對學生評價提出：要建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。建立促進課程改革不斷發展的評價體系。
1注重創設個性化閱讀的氛圍
理想的閱讀境界是什么？它應該是一種帶有個性化的選擇與吸收的程，類似于蜜蜂采蜜。只要對生活中的閱讀現象稍加觀察，你會發現，每一個有閱讀習慣的人幾乎都有自己的閱讀個性。在學生面前，任何一篇文質兼美的課文就像一片金黃的油菜花，而他們則是采花釀蜜的小蜜蜂。很多教師在閱讀課上總喜歡喋喋不休的講述課文背景、作者介紹、分析課文等等，把一個接一個的問題作為誘餌，讓學生統一到教參的標準答案之中，教師的講解完全代替了學生的自主活動，學生總是處于被動狀態，一節課學生沒多少時間去閱讀。新課程標準上指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
這就是說：不同的學生，因為各自的理解能力、感悟能力不同，在同一時期、同一地點會對相同的文本產生不同的感受。這就要求教師在閱讀教學的過程中，了解個性差異，轉變教學方式，創造民主、和諧、開放的課堂環境。我們要求教師要尊重差異，把學習的權利留給學生，允許學生根據自己的能力水平，選擇自己喜歡的內容或印象深刻的內容進行研讀。
2加強情感、態度、價值觀方面的評價
教師應認真了解學生的閱讀行為習慣，致力培養閱讀能力。因為小學生在閱讀的過程中能增強主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。(語文教學論文 www.ycxgx.cn)問卷式調查就是很好的考察學生閱讀情感態度、價值觀的評價方法。我們通過對學生進行問卷調查，對每份問卷進行了逐一進行分析整理，制定了如下的教學策略。
2.1教師在課堂教學中重點進行詞句的理解、文章的把握、要點的概括、內容的探究、作品的感受等方面的研究，以幫助學生掌握成熟的閱讀技巧；
2.2逐步開展個性化閱讀能力評價的實施活動，如寫讀書筆記。制作收集閱讀中的典型性材料。讀書交流會。閱讀展示臺（讀書階梯。讀書擂臺。書山行）等；
2.3教師認直學習有關閱讀能力評價的理論資料，設計有效的閱讀評價實施活動，收集關于閱讀能力評價的資料，形成“快樂閱讀收獲袋”；
2.4學期末對學生進行課內閱讀和課外閱讀的檢測，形式必須生動活潑、標新立異。
3保持評價內容和形式的開放性
我們鼓勵把評價貫穿于日常的閱讀教學中，使評價實施日常化、生活化。例如，一位教師上課時布置“圖書超市”。超市由12個流動圖書箱組成，每個箱子按書的不同內容進行分類，分別為生活百科、祖國各地、童話世界、生活寶典、作文大全、科幻叢書、趣味數學、網絡天地等。每部分設一名工作人員，由他們向同學們介紹一些書名。通過超市工作人員的推薦介紹，學生議論該選擇哪些好書，激發了他們的讀書欲望，正確導向學生閱讀。
有目的地組織開展形式多樣的讀書活動（新書介紹會、好書交流會、閱讀匯報會等），在活動過程中觀察、記錄學生的閱讀表現，對學生的閱讀興趣、態度、習慣、能力進行評價，這種做法自然而又有效。設置“讀書階梯”、“讀書擂臺”、“書山行”等展示臺，給學生提供展示交流的機會，不斷激發學生讀書的積極性，讓他們體驗閱讀的樂趣，體驗成功的喜悅，同時也在展示交流過程中檢查閱讀的情況。
4引入個性化閱讀的評價機制
有什么樣的評價觀念和評價行為就會有什么樣的教育行為。語文教育要想實現閱讀個性化，就必須要引入個性化的評價手段。教師在和學生作平等的交流，在這種和諧的心理環境下，學生是自己的老師，而評價的功能顯然不是定性，而是成了促進學生朗讀能力提高的手段之一。在閱讀活動中，我們應把評價權利下放，評價首先由學生自己作出，同時教師和其他學生給予熱心反饋，使這種自我評價更為客觀，更符合實際，從而提高評價的積極效果，使學生獲得鼓舞、鞭策，調動起他們學習的積極性、主動性，激發創新性思維，使課堂教學知情相融。
總之，個性化評價倡導更多贊許 包容和支持，是學生發展閱讀能力，張揚良好閱讀個性的有力保障。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”閱讀是一種高度個性化的行為，只有尊重學生的體驗，創設良好的氛圍，采取積極有效的途徑與方法，并輔以恰當的評價手段，個性化閱讀才能得以實現，課堂教學也才能更富有生命與活力。
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