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多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用論文
多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用論文張擎天
一。在實驗中利用多媒體，可增強(qiáng)實驗的可見度及可操作性
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，然而，在進(jìn)行演示實驗時，許多儀器由于尺寸比較小，可見度差從而影響學(xué)生對知識的掌握和智能的培養(yǎng)。例如演示小磁針在通電螺線管的磁場中的物理現(xiàn)象時，由于磁針太小，多數(shù)同學(xué)難以看清實驗情形。我們可以把磁針和螺線管實驗通過投影片投影到大屏幕上，以增強(qiáng)實驗可見度，從而能夠較好的發(fā)展學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Α?br />
二。對物理現(xiàn)象進(jìn)行動態(tài)分析，認(rèn)識物理變化的全過程
在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媚M投影片就可使瞬變的物理過程以靜止?fàn)顟B(tài)去觀察理解，既可表現(xiàn)宏觀也可顯示微觀，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象及其規(guī)律。例如為了幫助同學(xué)們理解橫波的形成過程，通過Flash動畫動態(tài)地顯示前面的質(zhì)點(diǎn)帶動后面的質(zhì)點(diǎn)的振動情況。經(jīng)過一個周期后，在相距一個波長的質(zhì)點(diǎn)的振動完全重復(fù)的特點(diǎn)，從面更好地理解橫波的形成及其周期性。又如速度的分解同學(xué)們往往只是根據(jù)平行四邊形定則進(jìn)行分解，而忽略了它的效果性，若采用多媒體技術(shù)顯示整個運(yùn)動的全過程，則可清晰地顯現(xiàn)運(yùn)動的效果，從面加深對速度過程分解的認(rèn)識，化解教學(xué)中這一難點(diǎn)知識。
三。多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)
以往的教學(xué)方式是以老師為主，學(xué)生只充當(dāng)被動接受的角色，這種教學(xué)方式有時很難使學(xué)生全身心地投入。而新教材要求我們以學(xué)生為主體，教師則要起到主導(dǎo)的作用，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生融入到物理課程的學(xué)習(xí)中來。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識。例如在“磁場對電流的作用 電動機(jī)”這節(jié)課中，學(xué)生跟著多媒體動畫課件，很快掌握了磁場對電流作用力方向的判斷方法和電動機(jī)的工作原理。
四。利用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維空間
多媒體教學(xué)有利于學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時多媒體能克服時間和空間的限制，教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間長能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。例如“大氣壓強(qiáng)”，采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒灒掷瓋蓚�半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入到現(xiàn)場實驗情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。
（作者通聯(lián)：331200江西省樟樹市第二中學(xué)）
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