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高考英語(yǔ)書面表達(dá)的命題特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的啟示
高考英語(yǔ)書面表達(dá)的命題特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的啟示作者/ 王桂紅
寫是運(yùn)用語(yǔ)言傳遞書面信息的手段，是對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和功能、語(yǔ)言技能運(yùn)用的一種綜合運(yùn)用。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）關(guān)于寫的要求是：“寫出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范，語(yǔ)句通順。”在安徽省高考卷中，書面表達(dá)占很大比重，滿分25分。
一、縱觀近四年的書面表達(dá)題，表現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)
1. 開(kāi)放性漸強(qiáng)
2009年安徽卷中，要求考生對(duì)“有些父母經(jīng)常翻看孩子日記或書包”這一現(xiàn)象寫一篇演講稿，主要內(nèi)容應(yīng)包括：（1）認(rèn)為同學(xué)們不必為此苦惱；（2）希望能夠體諒父母的苦衷；（3）建議與父母進(jìn)行交流和溝通。整篇文章思路已定，學(xué)生只能從一些細(xì)節(jié)上自由發(fā)揮，開(kāi)放性不強(qiáng)。2010年卷中命題者來(lái)了個(gè)大轉(zhuǎn)變，只限定了話題“Which would you give up，TV，cell，or the Web”，而選擇放棄哪一個(gè)及陳述理由則需考生自己思考并清晰表達(dá)出來(lái)，基本屬于全開(kāi)放性作文，與2009年形成鮮明的對(duì)比。2011年和2012年繼續(xù)沿用了這種思路，2011年就個(gè)人經(jīng)歷展開(kāi)，“My approach to difficulties in learning”；2012年的作文是一篇發(fā)言稿，要求考生在美國(guó)某中學(xué)的學(xué)生來(lái)訪時(shí)針對(duì)高中生對(duì)文理科的選擇進(jìn)行交流，介紹自己的選擇并說(shuō)明理由。這兩篇也都是開(kāi)放性作文。開(kāi)放性大的書面表達(dá)能讓考生最大限度地展示自己的寫作特點(diǎn)，有利于他們發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，抒發(fā)情感發(fā)表評(píng)論，能較真實(shí)地考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，適度拉開(kāi)考生之間的成績(jī)檔次，有利于高校選拔人才。
2. 貼近學(xué)生實(shí)際生活，突出人文關(guān)懷
新課程突出了“以人為本”的理念，這四年的書面表達(dá)更是突顯了這一點(diǎn)。無(wú)論是文理分科的選擇和說(shuō)明原因，還是學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)的解決方法，再到父母翻看孩子書包“你”的觀點(diǎn)及電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)“你”愿意放棄哪一個(gè)，這些話題都從考生的自身經(jīng)歷、真實(shí)生活出發(fā)，符合考生的認(rèn)知水平，是他們熟悉的話題，因而有話可說(shuō)，有情可述，有理可論，讓不同水平的考生都有充足的發(fā)揮空間。
二、對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的啟示
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的寫作技能教學(xué)建議指出：“高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力和交流信息的能力及規(guī)范的寫作習(xí)慣。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)所要培養(yǎng)的基本技能是：整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、起草文章、組織語(yǔ)言、遣詞造句、修改文章及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫。”
1. 注重課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用教材
課堂是寫作教學(xué)的起始地，而教材是教學(xué)活動(dòng)中師生使用的主要資源，所以教師在日常教學(xué)中要抓住課堂，利用好教材，充分挖掘教材中的語(yǔ)言素材和思想內(nèi)涵，在聽(tīng)、說(shuō)、讀的每個(gè)環(huán)節(jié)提煉出有用的寫作材料。教師尤其要利用好教材中每個(gè)單元的寫作練習(xí)，借助具體的話題，通過(guò)介紹寫作步驟和操練寫作技巧，從日常出發(fā)，一步一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 (范文網(wǎng) www.ycxgx.cn) 例如2010年卷中的作文話題“Which would you give up，TV，cell，or the Web”，輕易就能在必修二第三單元的聽(tīng)力練習(xí)和談?wù)摗皌he advantage and disadvantage of different kinds of IT”中找到影子，教材提供了很好的句型及內(nèi)容，學(xué)生再寫這個(gè)話題肯定是輕車熟路。
2. 堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，積累表達(dá)技巧
新課標(biāo)要求高中學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握記敘文、議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文等四種常見(jiàn)文體的寫作。為達(dá)到這一目的，教師一方面應(yīng)注重閱讀與寫作相結(jié)合的策略，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，讓他們有計(jì)劃、有目的地閱讀各類體裁和題材的語(yǔ)言材料，特別是富有時(shí)代感、實(shí)用性強(qiáng)、體現(xiàn)交際功能的各類文章，通過(guò)這種途徑為寫作積累素材，提供經(jīng)驗(yàn)；另一方面要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作技巧。詞匯和句子是一篇文章的骨架，詞匯選用恰當(dāng)豐富會(huì)使句子表達(dá)生動(dòng)，而同樣的內(nèi)容如果選用較復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)效果也比簡(jiǎn)單句要好得多。高考書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜度和數(shù)量，鼓勵(lì)考生多使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)，并對(duì)由此產(chǎn)生的失誤采取包容的態(tài)度就是明證。適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧就是潤(rùn)滑油，它能使一篇文章更豐滿圓潤(rùn)，可讀性更強(qiáng)。相對(duì)于遣詞和造句而言，它也是對(duì)學(xué)生的更高層次的要求。如在文中使用關(guān)聯(lián)詞和過(guò)渡句，要注意句子之間的邏輯性和層次性、上下文的條理性和因果關(guān)系等。
3. 細(xì)心審題，明確寫作要求
英語(yǔ)書面表達(dá)開(kāi)放性越來(lái)越強(qiáng)，這就要求考生必須細(xì)心審題明確寫作主題之后再通過(guò)自己思考、組成具體想法并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。所以，學(xué)生平時(shí)就要養(yǎng)成正確的答題習(xí)慣，教師要為學(xué)生提供充足的思考空間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在開(kāi)放性思維、細(xì)心準(zhǔn)確捕捉話題這些方面的能力的培養(yǎng)。
總之，書面表達(dá)是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力體現(xiàn)，通過(guò)一篇文章，教師就可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)力一覽無(wú)遺。所以，在日常教學(xué)中，教師不僅要注重幫學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視學(xué)生在寫作實(shí)踐中情感態(tài)度、價(jià)值觀及思維邏輯的培養(yǎng)。教師只要會(huì)用并活用教材，日積月累，就一定能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
（安徽省懷遠(yuǎn)一中）
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