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寫話，起步從“說”開始
寫話，起步從“說”開始作者/張鐵杰
低年級的寫話就是把自己看到的、聽到的、想到的或者做過的事寫下來。而低年級學生由于掌握的詞匯量不多，很多事情他們看在眼里，記在心里，就是不知道用什么詞語來表達。因此，指導低年級學生寫話必須循序漸進，不能急于求成。教育部新近頒布的《語文課程標準》中也首先指出了要引發學生寫話的興趣，要讓他們留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。因而，在低年級的寫話練習上，首先應該從會“說”起步。
一、看圖說
看圖說話要講究方法，一要觀察，圖上有哪些人或物品，可按從左到右、從上到下的順序說，一般圖上有五樣東西，至少要說三種以上。二要想清楚，什么時候，誰在哪里做什么？三是要表達清楚，一年級的要求不太高，注意句子完整通順，意思表達清楚即可。遲一點可再說說做的心情怎么樣。老師可為學生們選擇一些生活中常見的畫面，先讓他用口頭表達的方式說出自己的觀察所得，能復述畫面大意和自己感興趣的情節。學生有了基本的觀察方法，就有了表達的自信，能夠積極參加討論，敢于發表自己的見解。老師再因勢利導，引導學生把自己說的話按一定順序理清，明確自己說的內容，盡量使用書面語言。
然后再引導學生逐步過渡到觀察圖畫后講故事、演課本劇等，豐富語言的積累。慢慢地能讓學生說出日常生活中的所見所聞、自己經歷的事情等，用兒童的眼睛去看世界，用兒童的語言去表達自己的所思所感。學生說話時要有話則長，無話則短，不做硬性要求。經過這樣一段時間的學習，學生在語言表達方面就會有明顯提高。以前，他們回答問題或者講述一件事情，總有語句不通順、說話顛三倒四的毛病，尤其是講故事，每句話都要用“然后”來連接，一個故事說完，最多的竟用了36個“接著”�，F在，學生的表達比以前流利了，語言也豐富了。為下一步的寫話打下了良好的基礎。
二、自由說
自由說是學生關注身邊的人和事，并能暢所欲言，說出內心的想法和感受。如本周學校組織學生秋游，學生們興致很高�；貋砗�，借此良機我就和他們交流起來。師：“同學們，這次秋游大家開心嗎？”大家異口同聲回答：“開心�！睅煟骸澳钦l能說說哪些地方讓你感到很有意思呢？”一個同學馬上站起來說：“那個夢幻馬車太舒服了，不僅外觀漂亮，而且坐在上面又穩又舒適，還能欣賞到美景。”另一個同學接著說：“是啊，仿佛置身在古代的皇宮之中，而我自己就是一個英俊的王子�！逼渌麑W生聽了笑著點頭，表示也有同感。我馬上啟發：“看來今天大家收獲還真不少，不僅走進了童話中的宮殿，還當了一次故事中的主人公。如果能把剛才說的話連起來，那我們就不僅說出了這次秋游看到的，還把自己的感受也表達出來了�，F在再回想—下當時的情景，誰能用通順的語言把自己想說的話說出來呢？”學生們立刻開動腦筋回想畫面，不一會兒，一雙雙小手就高高舉起了，不僅把前面同學的意思說明白了，而且融入了當時的天氣、孩子們的表情以及在空中飛行時個別同學搞怪的動作等。還有的同學暢談了“海盜船”“摩天輪”等游戲項目，運用了很多生動準確的詞語，為今后能按一定順序說明白打下了基礎。
三、想象說
《語文課程標準》還指出讓學生根據表達的需要，寫想象中的事物。小學低年級學生有著豐富的想象力，他們在平時的學習生活中也接觸各種各樣的想象作品。(語文教學論文 www.ycxgx.cn)如，童話類的有《蘑菇該獎給誰》，科普類的有《我叫神舟號》，寓言故事有《狐假虎威》等。孩子們一方面喜歡看這類文學作品，另一方面也喜歡自己暢想。如在教學《家》一課時，課文分析過后，我啟發學生：“你還想讓哪些事物或人有自己的家��？”學生們立即展開了想象的翅膀，有的說：“我想讓森林里的小動物們都有自己的房子，這樣下雨或天冷時它們就可以有遮風擋雨的地方了，就不用四處奔波了�！庇械恼f：“希望每個孤兒都有一個溫暖的家，有愛他們的爸爸和媽媽，他們也和我們一樣，有快樂的童年�！边�有的說：“我想讓美國正在受颶風影響的災民們有一個安穩的家，而我要變成神筆馬良，插上一雙會飛的翅膀，帶著神筆把颶風趕跑，讓那里的人們過上安定的生活�！薄趯W生美麗的暢想中，我感受到了他們都有一顆金子般善良的心。此外，我還經常給學生播放無聲動畫片，讓他們根據畫面內容合理想象，小組合作，為動畫片配音。每到達時，孩子們就會暢游在自己的想象世界之中，快樂之情無以言表。
學習使用逗號、句號、問號、感嘆號，也是低年級寫話的基本要求。這就需要老師配合課文，引導學生在讀中感受。例如，在教學《蘑菇該獎給誰》一課時，我讓學生認真觀察文中的標點符號，并自由談談對文中標點符號使用的看法，說說為什么要這樣用。學生聽后就認真思考起來，通過小組討論得出了句號、逗號和問號的使用方法，但對感嘆號的用法還是有一些不理解。在講解之中，我又為孩子們編了一則順口溜，幫助他們學會記憶并正確使用標點符號：一句話說完，畫個小圓圈。句中要停頓，圓點下帶尖。疑問或發問，耳朵墜耳環。命令或感嘆，滴水下屋檐。學生明確了標點符號的使用，就知道了在自己所說的話后面應該加哪種標點符號，又一次降低了寫話的難度。做好了以上的準備活動，學生動起筆來就輕松多了。
學生由開始的“說”到自己能動筆寫話，可以說是一步一個腳印，由易到難，給孩子們搭建了一個自由想象的平臺，讓孩子們在自己的世界里自由發揮，充分展現自己的智慧和能力，同時寫話訓練也達到了水到渠成的效果。
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