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語音教學——英語教學的基礎
語音教學——英語教學的基礎張粉粉
陜西省咸陽楊凌高新中學（712100）
我的一個學生曾經在初中畢業后來看我，他說的一番話引起了我的深思。他說上了高中后英語詞匯量特別大，有的同學整天都在還記不住，他們的方法有問題！我問他，那你在記單詞時有困難嗎？他說，我沒有，我一般讀兩遍就能記住，多虧你那個時候給我們講了音標。學生的話讓我下決心把多年的語音教學經驗進行總結和反思并把它寫下來和各位同事共同切磋。
學過英語的人都知道，英語單詞是學習英語的基本要素，單詞積累如果達不到一個基本的量，聽說讀寫就很難得到全面發展。許多學生對英語失去信心，就是因為單詞不會讀，記不住，經過多年的教學實踐與不斷總結，我發現要打好英語基礎，必須重視英語的入門教學，即語音教學。
我為什么說語音教學時英語教學的基礎呢？因為通過語音教學可以培養學生的拼讀能力，而學生在掌握了拼讀規律后，就可以根據國際音標自拼單詞，這樣就培養了他們的自學能力，在不斷嘗試拼讀的過程中學生還能得出一些字母組合的發音規律，根據讀音又能很快地拼寫出一些單詞。一旦嘗到學習的甜頭了，學生們也就很樂意的去學習這門功課了。
那么在語音教學中如何來培養學生的拼讀能力呢？我是分這幾個步驟來逐步進行的：
1字母教學中滲透音素概念
現在的孩子從幼兒園就開始接觸英語了，所以26個英語字母很早就朗朗上口了。我就告訴他們這26個英文字母跟我們漢語一樣，也有自己的拼音。這就引出了音素的概念，然后再把字母按照所含音素進行分類。
2系統認識音標
字母教學完成后，48個國際音標學生就掌握了一大半，這次再分幾個課時分類教完48個國際音標，通常我不會分的很細，只要學生會讀會認即可，(英語教學論文 www.ycxgx.cn)然后再進行音素和音素之間的拼讀教學，舉例時盡量以學生學過的會讀的單詞為例，讓學生在自拼和自讀的過程中體會和總結拼讀和拼寫的規律。
3輸入音節和字母組合的概念
首先讓學生明確音節的概念和用途，我一般較通俗地告訴學生輔音字母就相當中漢語拼音里的聲母，元音字母就相當于漢語拼音中的韻母。音節的劃分通常以元音音素為標準，一個單詞里面有幾個元音音素一般就有幾個音節，而單詞的拼讀實際上就是各音節的優美組合，元音字母或元音字母組合又常常是構成音節的主要成員，因為它們發元音，這樣自然而然地引出了字母組合在記憶單詞方面的一些規律。
我一般還是以學生學過的單詞為例，讓學生體會總結字母及字母組合的發音規律，然后讓他們拼讀不認識卻含有相關字母組合的生單詞。掌握一定的規律后，學生通常能準確而迅速地拼讀出新單詞的發音，這時就對學生的表現加以肯定和表揚，讓學生感覺到記憶單詞讀單詞原來是有章可循的。只要掌握規律，讀兩三遍，就能記住并不必死記硬背，這樣，其實側面化解了學習英語的困難情緒，而我們的教學目的也就達到了。
總之，只要我們重視語音教學又能通過語音教學達到幫助學生掌握正確的拼讀和識記單詞的方法，學生學習英語的興趣一定越來越濃的。
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