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培養(yǎng)學生學習興趣提高語文教學質(zhì)量
培養(yǎng)學生學習興趣提高語文教學質(zhì)量陜西省彬縣城關(guān)中學 王燕子
語文課程標準指出，語文教學特別要落實情感這一維度目標，即培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣來實現(xiàn)教學的有效。但興趣不是先天固有的，而在于后天的培養(yǎng)。因此，教師在教學中要潛心鉆研、精心籌劃，想方設法培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，從而提高教學質(zhì)量。
一、確定學習目標，誘發(fā)學習動機
興趣源于需要，需要產(chǎn)生動機，學習目標就是規(guī)定在什么時候采取什么方法、步驟達到什么學習程度。短時間內(nèi)達到一個小目標，長時間達到一個大目標。在長短目標指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。學習目標的確定要適當、明確、具體。適當就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現(xiàn)，容易喪失信心，使目標成為一紙空文；過低了，無需努力就能達到，不利于進步。要根據(jù)學生的實際情況提出經(jīng)過努力能夠達到的目標。明確就是指學習目標要便于對照和檢查。如“今后要努力學習，爭取更大進步”這一目標就不明確，怎樣努力呢？哪些方面要有進步？語文教學的長期目標定為“提高語文的綜合素養(yǎng)”這樣就明確了，以后是否達到就可以檢查了。具體就是目標要便于實現(xiàn)，如怎樣才能達到“語文的綜合素養(yǎng)的提高”這一目標？可以具體化為：每課該掌握什么知識、獲得怎樣的語文技能等等。(論文范文 www.ycxgx.cn)指導學生確定學習目標時要根據(jù)學生的不同學習特點確定，有的學生記憶力強，學過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經(jīng)常錯；有的動作慢卻很仔細。確定的學習目標要使每個學生跳一跳都能摘到“桃子”。另外，指導學生在落實目標時要科學安排時間，既考慮學習，也考慮休息和娛樂；既考慮課內(nèi)學習，還要考慮課外學習，還要注意不同學科的時間搭配。既做到突出重點，又做到全面兼顧。特別要加強對目標落實情況的檢查。可以指導學生制定一個目標落實檢查表，把什么時間完成什么任務達到什么進度，列成表格，完成一項，就打上“√”。根據(jù)檢查結(jié)果及時查漏補缺，有效矯正。
二、創(chuàng)造教學情景，活躍課堂氣氛
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應該怎樣讓學生成為學習的“樂之者”？就是要在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據(jù)學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、實際能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。課堂上要增強師生之間的情感交流，首先是拓寬學生情感釋放的空間。構(gòu)建師生互動的課堂教學模式，使學生在行動中個性得以發(fā)展、思維得以創(chuàng)新；其次，教師的情感投入也是不可忽視的，教師用自己強烈的情感帶動學生的情感參與。另外，教師還可以通過創(chuàng)造游戲情景、生活情景等來提高學生學習興趣。
三、講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學習興趣
教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術(shù)（包括組織教學藝術(shù)和講授語言藝術(shù)），高超的教學藝術(shù)能夠激發(fā)和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。以往，教師在教學中常常會遇到學生注意力不集中、走神、打瞌睡、開小差等厭學情緒，這其中的重要原因是教師授課技巧方面的，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就認為學習很“苦”的學生產(chǎn)生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒，這是一個值得教育工作者引起注意的問題。
那么，如何講究講授藝術(shù)，培養(yǎng)學習興趣呢？一是要設懸置疑，通過激發(fā)學生的好奇心來培養(yǎng)學生的學習興趣味，如《美麗的西雙版納》，設置懸念：西雙版納到底美麗在哪里，總領(lǐng)、開啟學生學習全文。二是要挖掘教材本身的趣味性來調(diào)動學生學習的積極性，比如語文教學中的風土人情、少年趣事等本身就蘊含著豐富的趣味性，教師在教學中可利用多媒體手段，讓學生模擬情節(jié)中的人物等方法來激活情節(jié)，讓學生投入其中感受樂趣。三是要用多元化評價增強學生的學習興趣，比如學生互評中熱情的鼓勵，自評中的振振有詞，教師評價中欣慰的目光、肯定的眼神等都會顯著的提高教學效果。
雖然學生的學習興趣并非朝夕之間便可達到，但只要我們能正視學生的實際，從基礎教育的特點出發(fā)，積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘教育中的有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學生學習興趣，就一定能提高教學質(zhì)量。
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