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優(yōu)化設計讓學生輕松做作業(yè)
優(yōu)化設計讓學生輕松做作業(yè)作者/陳秀娟
楊再隋教授在《語文本色和本色語文》一文中，呼喚平淡、簡單、扎實、輕松地教語文。如何簡簡單單地教？楊教授說，語文課說到底就是學生學語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。由此，我認為簡單地教語文，就是讓學生讀讀、說說、背背、寫寫，通過優(yōu)化設計語文作業(yè)的練習來讓學生輕輕松松地學語文。
1.設計實踐性、活動性作業(yè)，給學生提供實際運用的機會
《語文課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程。作為語文教學重要內容之一的作業(yè)，也不能局限于課內學習內容，拘泥于課本知識。小學語文課本的內容雖然豐富，但是知識畢竟有限。而語文學習的天地卻是很廣闊的，因此語文教學的觸角要伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，拓寬作業(yè)空間，使學生在廣闊的生活實踐空間學語文、用語文。基于這種觀念的考慮，我們在設計作業(yè)時就應讓學生多與生活相聯(lián)系，讓他們感受到學習語文的價值和樂趣，要多設計實踐性、活動性家庭作業(yè)，讓學生運用所學知識解決各種實際問題，從而增長知識，培養(yǎng)能力。如在上完《曹沖稱象》后，讓學生回家做一做類似的實驗，然后記錄成篇，在實際操作中強化學生的觀察和語言描寫能力。
2.設計自主性作業(yè)，給學生提供自由選擇的權利
現(xiàn)代教學以人的發(fā)展為最高準則，新課程呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。因此，教師在布置作業(yè)時，應樹立“彈性”意識，充分考慮每類學生的最近發(fā)展區(qū)的差異，為各類學生設計難易適度的練習，讓學生根據(jù)自己的學習能力及興趣，自由地選擇練習。首先老師可根據(jù)班級學生實際情況，可提出不同的作業(yè)要求供學生自主選擇。這樣，學生根據(jù)自身實際能力自主選擇，體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。其次是提供不同的作業(yè)內容，供學生自主選擇。教師根據(jù)課堂教學的知識結構和學生掌握知識的實際情況，設計或選擇一組有層次的課外作業(yè)習題，讓學生任選其中幾道解答。這樣的作業(yè)，既針對了學生的實際，又體現(xiàn)了明顯的自主意識，有利于發(fā)揮學生的主體精神。第三是提出不同的作業(yè)形式，供學生自主選擇。作業(yè)的形式要有變化，才能滿足各個層次學生的需要。我常用的作業(yè)形式有：自選作業(yè)。即讓學生根據(jù)所學內容。自己選擇課本上一定量的練習題作為家庭作業(yè)。自編作業(yè)。根據(jù)學生實際，自編相關的習題，作為課外作業(yè)。自批作業(yè)。學生將某次作業(yè)進行相互交流，讓學生當一次小老師批改作業(yè)。
3.設計個性化特長展示作業(yè)，給學生張揚個性提供機會
讓學生設計一份能充分展示自己才藝特長的作業(yè)，時間為一周或一月，這樣的作業(yè)，能實現(xiàn)學科間的整合，有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個性的張揚。
4.設計作業(yè)超市，給學生提供享受成功喜悅的體驗
學生根據(jù)自己的學習差異性，自主選擇作業(yè)的難度、數(shù)量、形式，力爭讓每個學生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，并獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。如在學完課文《田忌賽馬》后，設計布置以下幾項作業(yè)：1.抄寫課文練習中的三句話。2.有感情地朗讀課文，并把這個故事講給家人聽。3.提供情節(jié)，續(xù)寫故事。4.對文中優(yōu)美詞句進行摘抄。讓學生根據(jù)自己的情況選擇合適的作業(yè)，能充分調動學生學習的積極性，收到事半功倍的效果。
我想作業(yè)設計做到以上幾點，或許能還語文作業(yè)本色，還孩子們童年的本色。
（作者單位：武漢市黃陂區(qū)前川六小）
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