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“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”可以這樣上
“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”可以這樣上作者/ 高 兵
人教版中高年級(jí)教材，為了更好地復(fù)習(xí)鞏固每一組課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在每組課文后都安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”這一項(xiàng)，它包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，“讀讀記記”兩個(gè)欄目。
這兩個(gè)欄目的教學(xué)，以前，我的做法就是在課堂上讓學(xué)生先讀一讀，然后在課后把詞語(yǔ)抄寫(xiě)3——5遍，抽時(shí)間把“讀讀記記”中的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)了事。（大部分同事也是這樣教的）在連續(xù)的幾次測(cè)試后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)識(shí)記的效果并不好，并且教學(xué)時(shí)，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不僅單調(diào)而且有點(diǎn)沉悶。
這次，學(xué)完了一組課文，又該學(xué)習(xí)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”了。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，咱們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)，才能更好地彳己住？
師：假如讓你當(dāng)出試卷的老師，來(lái)考學(xué)生這一題，你會(huì)怎么出？（我換了一種問(wèn)法。一石激起千層浪，許多學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神，嘰嘰喳喳地議論起來(lái)。不一會(huì)兒，教室里小手如林。）
生：用看拼音寫(xiě)漢字的方法出題，既復(fù)習(xí)了拼音，又考查學(xué)生是否記住了這些詞。
生：用補(bǔ)充詞語(yǔ)的形式出題，把有些易寫(xiě)錯(cuò)、難寫(xiě)的字，空起來(lái)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)充。
生：用辨字組詞的形式出，考查原來(lái)的詞語(yǔ)和現(xiàn)在的詞語(yǔ)掌握情況。
生：用照樣子進(jìn)行詞語(yǔ)歸類(lèi)學(xué)習(xí)，根據(jù)規(guī)律記牢這些詞，增強(qiáng)記憶。
生：用改錯(cuò)字的形式出。
學(xué)生說(shuō)的種類(lèi)，幾乎涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試的題型。一節(jié)課在不知不覺(jué)中結(jié)束了，我給學(xué)生們留下作業(yè)：以學(xué)習(xí)小組為單位把“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)按試卷的形式出一張?jiān)嚲恚}目的類(lèi)型自定，下節(jié)課小組之間交換測(cè)驗(yàn)。學(xué)生高興地答應(yīng)了。
測(cè)試取得了出人意料的好成績(jī)。
回憶這節(jié)課教學(xué)，“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”原來(lái)可以這樣上。這樣上學(xué)生既學(xué)到了新知識(shí)，又鞏固了舊知識(shí)；既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的說(shuō)話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考、換位思考的能力。其中最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生從原來(lái)“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
（作者單位：安徽宿州市第十二小學(xué)）
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