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如何發揮語文優質課的引領示范作用
如何發揮語文優質課的引領示范作用作者/ 涂長學
固始縣第一高級中學，河南 固始 465200
隨著新課程的不斷深入發展，高中語文課堂已經走出了傳統的程式化教學套路。為了更好地貫徹新課程理念，推動新課改的深入進行，各地經常舉行優質課評比，貫徹新課程理念，以此激勵教師不斷進步，并達到預期的教學目的。但是在優質課評比中，還是會出現一些容易對教學質量產生影響的問題。那么，我們應如何避免這些問題呢？
一、存在的問題
1.教師對學生的要求過高。個別教師把課程目標定的太高，學生根本達不到，有拔苗助長的意味。教師把問題看得過于簡單，認為學生稍微思考一下就可以了，殊不知，教師讀了多少遍教材，看了多少參考書，接觸過多少類似的問題，有多少豐富的體驗，甚至這篇課文教過多少遍，卻用自己的標準去要求學生。
2.教師語言過于學術化。在新課改中我們經常提到整體感悟，合作探究，拓展延伸等名詞，在上課的時侯很多教師以這種專有名詞來告訴學生接下來要做什么，這樣做除了強加給學生一些非常學術的名詞外，還在無形中破壞了課堂教學的連貫性，缺乏“渾然一體”的感覺。
3.評價程序機械化。忽視學科特點和課堂生成性，生搬硬套地強調師生表面互動，由此出發進行課堂評價，已經是當今優質課活動中的一個普遍現象。出現這樣的現象，賽課教師有一定責任，但是評委應負主要責任。多數評委自己沒有獨立的思想和見解，只注重課堂的包裝，所以，優質課做秀的風氣愈演愈烈。
4.教材的把握和處理膚淺化。高中語文教學要有一定的深度，對文本必須認真鉆研，實事求是地解讀，恰如其分地評價。但在優質課評比中出現了引導學生脫離文本、信口開河、夸夸其談、標新立異、嘩眾取寵的教學，結果培養的只能是一種膚淺、浮躁的學風。
二、改進的策略
1.廣大教師一定要克服功利思想，靜下心來鉆研新課程理念，為參加優質課做準備。①加強學習，提高自身素質。語文教師素質的高低，直接影響著語文教學的效率。成功的語文教育，總離不開執教者先進的教學理念、深厚的人文底蘊、豐富的學科專業知識和過硬的教學基本功。語文的魅力來自教師深厚的修養，而深厚的修養只能來自于不斷的學習，廣泛涉獵歷史、哲學、美學以及自然科學類的書籍，提升自身素質。每一位語文教師都應該斂一名學者型教師，而非一名擅長模仿、人云亦云的教書匠。②加強教學語言的錘煉。好的課堂語言會使每堂課處處生春，達到事半功倍之效。因此，教師應在保證教學語言觀點正確、周到嚴密、含義準確，措詞精當的前提下，力求風格多樣化，鍛造語言的風格美，要具有化繁為簡、化深為淺的駕馭語言的能力。同時教師應根據課文內容的不同需要，使課堂語言具有張弛有致的抑揚美，緩急相間的節奏美，要在課前對內容有整體安排和設計，使整個課堂氣氛活而不亂，井然有序。③整體把握教材，突出過程，優化教材處理。要吃透教材，把握重點、難點、訓練點，突出溉念、規律和方法，注意課堂教學從重結論向重過程轉變，重組加工教學內容，合理設計教學程序，加強過程性內容的教學，以優化教學過程。
2.建立合理的評價體系，淡化優質課的功利性，呼喚個性化的語文課堂。優質課的評價體系應從教師和學生兩個方面去綜合評價。既應關注學生知識的掌握情況、學習能力的提高及其終身影響，也應關注能否準確評價教師的能力，促進教師的全面發展。同時，各級教研部門要從嚴從實，對“做秀”的優質課統統。“槍斃”，建立一種“以誠實守信為榮，以弄虛作假為恥”的新的優質課競賽觀。
3.注重對學生學習方法的傳授與訓練。學習方法是指為達到學習目的、掌握學習內容而采取的手段、方法、途徑，正確的學習方法也是學習的對象。參賽的在多數選手都能在傳授知識、訓練能力的過程中注重對學生學習方法的傳授。如有的老師以寫了什么、為什么寫、怎么寫的教給學生讀懂一篇文章的方法，有的教給學生通過網絡和書籍等途徑來了解作者及寫作背景，有的教給學生上課要眼、口、耳、心等全動起來，有的教給學生按讀準、讀出重音及節奏、讀出感情的步驟來朗讀課文，有的教給學生利用自己的情感體驗來理解課文等等。這些都充分體現了教師由過去單純的傳授知識，向側重學生自身能力的提高及培養他們終身學習的目的而努力。
4.注重學生情感、態度及價值觀的培養。參賽的教師們都能很好重視“情感、態度及價值觀”這一維度。他們或將之貫穿于活動之中，或暗藏于問題之中，或寄托于言談之中。如“讓我們做一個最老實的聰明人”“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”“相信自己，就能把命運主宰，相信自己，世界都會為你而喝彩”“做人不能把自己的快樂建立在別人的快樂之上”“只要執著、淡泊、謙虛，我們的生命也能像百合一樣美麗”等等。
總之，對于語文優質課，應少一些功利之心，多一點教學追求；少一些時尚作秀，多一點客觀評價，讓語文優質課不論何時何地都以學生為本，以促進學生身心健康發展為根本目的，真正成為語文同行學習的示范課，以推進語文教學的發展，推進素質教育的發展。
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