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初中數學課堂總復習的實踐活動
初中數學課堂總復習的實踐活動蔣美珍
福建省惠安吹樓學校（362103）
時代在進步，數學教學觀念也需更新，不再是單純數學知識傳授、雙基訓練。需要我們設計高效課堂，既能讓每位學生積極參與課堂教學活動，又能讓大部份學生盡量輕松掌握知識、自覺深度了解問題的內涵。從而發展學生智力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。為此，我初步探索了初中數學課堂總復習的實踐活動。具體如下：
1學生先復習，教師后總結
1.1學生先復習。教師將復習思考導學案提前發給學生，學生在復習導學案的指導下，自己動腦、動手進行復習總結，這樣進行的過程就是復習深化的過程。
學生完成復習思考導學案時，要求做到先不要打開課本，針對復習導學案的問題進行系列回憶，然后對照課本，檢查自己的缺漏，發現錯誤，要認真分析錯誤的原因，并加以糾正，對不能解決的問題展開討論。同時還要求學生總結課本題型及解法，以便更好地完成課堂練習。
復習思考導學案要緊扣課本的知識點，注意從學生實際出發，要求明確具體，突出重點。能體現對課本知識的提煉和概括、綜合整理，使知識系統化、條理化，并容易上升為規律性的東西。
1.2教師后總結。上課時教師先檢查學生完成復習思考導學案的情況，了解學生的知識缺漏，再進行系統總結。教師總結既要重點突出地概括知識，加強知識間的聯系，又要針對學生知識缺漏，澄清概念，糾正錯誤，鞏固知識。
2學生先練習，教師后講評
2.1學生先練習。教師將編擬的課堂練習發給學生練習，教師巡視輔導，了解學生做題情況。課堂練習能培養學生獨立地將所學知識靈活應用于實際，使知識具體化，進一步鞏固知識，加深對知識的理解，促進學生智力發展，提高分析問題和解決問題的能力。
編擬課堂練習一方面要面向全體學生，從學生實際出發，注意設置梯度，讓落后生“能吃”，讓中等生“吃好”，讓尖子生“吃飽”。另一方面要體現《大綱》要求緊扣課本，強化常規題和課本變式改造題的訓練，激發學生的學習興趣。
2.2教師后講評。教師講評的目的，旨在調動學生學習的積極性糾正學生錯誤，鞏固“雙基”，開拓思路，提高能力。因此，講評應注意以下三點。
⑴要肯定學生的成績，鼓勵和表揚學生好的解題方法。
⑵要針對學生做題情況，有重點地總結規律，介紹好的思考方法和解題方法，指出解題應注意的事項，提高解題準確性和解題技巧。
⑶要重視挖掘課本例題、習題的功能和作用。指出練習題的出處是課本例題、習題的原題或改造題，再針對具體題目進行“現場改編”，創設問題情境，激發學生求知欲，調動學生思維的積極性，這樣既可使學生重視課本，又能教給學生編擬數學題目的方法。
3學生先命題，教師后考試
3.1學生先命題，讓學生自己動手命一份試題，并附上答案。通過自命題做答案，使學生再次得到全面扎實的鞏固練習，再采用展覽的方式，將學生的試題進行交流，讓大家參觀，要求學生參觀時，仔細觀察思考，去發現自己的不足和沒有見過的題型及解題技巧，取長補短。
學生先命題起初有一定困難，特別是落后生，教師要進行指導，對所要命題的內容，難易程度，題型比例，題量等作出具體要求。同時教師要充分肯定學生的命題成績，鼓勵學生命好題。
以前都是教師命題考學生，學生對命題總有一種神秘感，現在他們要親自命題了，內心非常激動。再加上初中生求知欲、好奇心和自我表現欲望都很強，因此，學生的積極性很高，都能積極查資料找題，選好題，盡力把試題擬得好一點，以顯示自己的才能。
3.2考試。教師出一份試題供學生考試，試題要符合大多數學生的實際水平，注意知識缺漏，體現大綱精神，緊扣課本基本要求，重視基本知識和基本技能的考查，適當注意靈活，考完后進行講評。
以上復習法，通過本人的實踐，證明是行之有效的方法，只要教師耐心、熱情，并注意引導、點撥、啟發，做到有扶有放，邊扶邊放，效果是顯而易見的。
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