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消除學生飽和心理，提高歷史教學效率
消除學生飽和心理，提高歷史教學效率江蘇 新沂 ●陸紅梅
“飽和心理”是指因為長時間地重復做同—件事情，從而產生心理上不耐煩的情緒。心理飽和現象在我們的生活中隨處可見。歷史學科由于記憶量大，所以在歷史教學中也常常出現。針對學生學習歷史的這種心理現象，我們可以采取以下方法進行調適，以消除“飽和”，提高歷史課堂教學效率。
一、培養學生的心理承受能力
心理承受力強的人能意識到自己的力量，設法克服困難，以頑強和自信的姿態去面對困難。所以，要加強學生的心理健康教育，比如平時主動和學生多聊聊天，及時了解他們的心理狀況，如果發現問題，最好以建議的方式引導他們。另外，還要培養學生對緊張刺激生活的應付能力和耐挫力，設法創造條件，有意識地增強他們的挫折經歷，使其逐漸走向成熟。歷史學科記憶量大，要努力培養學生記憶的耐心，防止他們心理“飽和”。
二、體現學生的主體性地位
新課程的重要理念就是強調教學過程中學生積極主動地參與，在學習過程中讓學生掌握思維方式，使他們成為學習的真正主人。在這過程中讓每一個學生的個性特長得以充分發揮，使未來人才的規格多種多樣，以滿足知識經濟時代的需要。為此，在歷史教學中要樹立全面發展的教育觀，以學生為本的主體觀。當今社會是一個開放的、信息化的社會，學生的視野十分開闊，個性化傾向明顯，教學中要多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學方法，把歷史課堂還給學生，調動學生積極融入到歷史學習中來。例如，講到《抗日戰爭》時，為讓學生親自體驗那段歷史，筆者結合目前的中日釣魚島之爭，特布置了一道自主探究題要求學生以小組為單位，以“我眼中的抗日戰爭”或“我眼中的釣魚島”為主題，編制歷史小報，很多學生都積極參與了，效果很好。
三、激發學生學習的興趣
《普通高中歷史課程標準（實驗）解讀》特別提出“要高度關注和重視學生的學習興趣和學習熱情……沒有興趣就沒有真正的學習”。在實際教學中，我們發現，那些對歷史學科感興趣的學生，他們能自主地學習。由此可見，培養學生學習興趣至關重要。在實踐中，興趣的培養可以從以下幾個方面入手：
（1）闡明歷史學科的作用。很多學生抱有實用心理，認為學習歷史沒有什么用。鑒于此，教師要向學生指出歷史學科的功能，改變學生的“偏見”。事實上，通過高中歷史課程的學習，能讓學生了解人類歷史發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神，學會用馬克思主義科學地分析問題、解決問題； (范文先生網 www.ycxgx.cn) 學習從歷史的角度去思考人與人、人與社會、人與自然之間的關系，進而關注中華民族以及全人類的命運。
雖然歷史學科的知識不像自然科學那樣能給人帶來直接的物質收益，但對于一個人的文化基礎、文明修養來說，正確的歷史知識和對歷史的正確認識具有決定性的意義。歷史是生活的教科書。正是這本不可替代的教科書，使學生懂得什么是可以繼承的，什么是應該拋棄的，從而使他們能夠在這個紛繁復雜、加速變化的世界中，正確、理性地思考。
（2）聯系熱點問題。學生對歷史學科不感興趣的一個重要原因，是學生認為歷史離現實很遙遠。如果單就教科書的內容看，歷史學科似乎與現實割裂了。事實上，現實是歷史的回聲，現實社會很多問題都能從歷史上找到影子。教師要善于找到熱點與歷史知識之間的觸發點，激發學生學習興趣。如在講述鄭成功收復臺灣的光輝業績和清政府設置臺灣府這段歷史后，可適時向學生介紹目前的釣魚島事件，日本右傾分子猖獗，美國重返亞太等現實問題。
四、創設情境，以境促教
歷史情境教學就是將教學置于學生容易理解的情境中，讓學生身臨其境，在濃厚的情緒氛圍中有感而發，使學生在學習過程中獲得求知和認知的樂趣，促使他們在情境中掌握歷史知識，從而達成教學目標。課堂教學是師生的雙邊活動，情感的交流可以體現在教學的各個環節中：比如在高中歷史必修1第四單元第2課《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》的引入環節中，筆者創設了這樣一個情境：我說：“同學們，老師今天寫了一首小詩，題目是——《我和你》。”學生很是驚奇，自然想到 2008年奧運會主題歌《我和你》。我說：“詩的內容是這樣：‘我和你，距離很近，一衣帶水；卻又相距最遠，遙不可及。我和你，同根同宗，血脈相連，但又兵戎相見，生靈涂炭。’”聰明的同學聽到這兒，可能猜出來了，詩中的“我和你”是指兩個國家，即中國和日本。筆者創設這樣的情境，目的是激發學生探究的欲望，結合釣魚島事件進入新課的學習。
歷史學習是枯燥乏味的，學生學習歷史產生“心理飽和”現象是不可避免的。但只要我們老師能夠充分調動學生學習的積極性，尊重他們的主體地位，激發他們的學習興趣，消除或減少“心理飽和”現象，就可以提高歷史課堂教學效率。
（新沂市啟明中學）
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