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如何活躍初中數學課堂教學氣氛
如何活躍初中數學課堂教學氣氛四川省廣元市零八一中學 趙小芳
【摘 要】初中數學課堂一定要使教學氣氛活躍起來，使學生參與到學習活動中，善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學生思維發展的梯度，使得課堂提問形成一個問題連續體，在整個課堂教學過程中，以發展的眼光看待學生，給學生足夠的靈活度和空間，使每個學生都取得發展。
【關鍵詞】初中數學課堂 活躍氣氛 方法探析
初中數學課堂，教師的“教”和學生的“學”是互相配合，相輔相成的。教師要充分發揮引導作用，發揮教學設計中的創新能力，為學生更好地學習服務，要通過巧妙的設計來培養學生的探究能力。而學生的學則一定要基于主動的基礎上思考。質疑是學習永恒的動力，培養質疑能力，也就是培養了學生的主動探究能力。兩個方面共同營造活躍的氣氛，才有助于培養學生主動探究的能力。
一、建立良好的師生關系
“親其師而信其道。”教師是否能對全體學生都表現出熱情與愛，是否能公正地對待每個學生，是影響師生人際關系的重要因素，而良好的人際關系有利于活躍課堂教學氣氛的形成。再加上現在班級規模較大，成員多，教師與學生之間的情感聯系較少，這樣勢必造成少數學生感到被老師和班集體冷落，產生消極的情緒而導致沖突，從而影響課堂教學氣氛。教師掌握一些活躍課堂教學氛圍的技巧是必要的。
二、做好每節課的導入
良好的開端是成功的一半。在初中數學教學中，很多老師都是照本宣科地直接導入新課內容，讓學生覺得數學學習枯燥乏味，缺乏學習的興趣。其實新課導入法是靈活多樣的，可根據教學內容選擇設疑導入或趣味導入，以激發學生的求知欲，調動學習的興趣。例如講授“相似三角形應用”時，可一開始就設下懸念，問能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高？這樣通過設疑引發學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉化為主動，必能收到良好的教學效果；又如講應用題時，可將市場經濟中實際問題引入課堂，使學生認識數學知識的價值，自然就產生了學習興趣。
三、做到教無定法
在初中數學課堂教學中，教學方法的不斷更新與變換，不僅會引起學生的探究意向和強烈的求知欲望，而且有助于以培養和激發學生學習數學的興趣，形成良好的課堂心理氣氛，使學生能以積極、歡快的情緒去從事學習。雖然數學知識本身是枯燥的，但數學知識的產生和發展以及數學知識在生活實踐中的應用卻是相當的豐富多彩。所以教師要善于運用生動的比喻，(教學論文 www.ycxgx.cn)有趣的舉例，用別開生面的課堂情趣去激發學生的學習興趣，提高學生學習的自覺性、持久性。
四、寓教于游戲
數學游戲融入初中數學課堂教學的益處，有利于提高課堂效率。心理學告訴我們：在整個學習階段，學生有著強烈的活動的需要，初中生也不例外，并且他們更喜歡對抗性、競爭性的游戲，對智力游戲日益感興趣。游戲具有趣味性，易吸引起學生的無意注意，有利于學生積極主動參與學習，形成正確的學習方法和良好學習習慣，減輕學生負擔，提高學習效率。游戲活動有利于學生個體的發展，是教育與指導學生最有效的方法。游戲，能調動學生的所有感官，使學生能夠全身心地投入其中，隨著各種游戲的進行，學生從感覺到認識，從智能到體能，從語言表達到情感交流，都會得到極大的促進，從中可以塑造學生的性格與品德，意志與才能；有利于活躍學生學習的氣氛。學生在無壓力的和諧氣氛中盡情地發揮自己的觀察力和想象力，積極動手、動眼、動腦探究知識；有利于增強學生的情感體驗。這種體驗與一般的體驗不同，因為在游戲中，輸贏、勝負是馬上就有結果的，每個學生都是游戲者，他們都有好勝好贏的心理，因此情感體驗很直接，在這種體驗中他們可以很好地掌握數學知識，理解數學原理，感受數學思想。
五、使用輕松幽默的教學語言
讓幽默語言進入數學課堂教學，以此活躍課堂氣氛，是優化課堂教學的催化劑。著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在數學教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，具有一定的藝術魅力，并創造出一種有利于學生的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。然而幽默只是手段，并不是目的，不能為幽默而幽默，必須圍繞教學目標而展開。
六、創設情境，激發學生強烈的求知欲望
這樣可以達到事半功倍的效果。枯燥的概念、法則總是讓學生頭痛不已，背不出，記不住是最大的問題，往往教師的教總是有些給學生“灌”的感受。要避免這種“背誦式”教法，最好的方法是先激發學生的興致，提高他們的熱情。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，把他們的積極性充分調動起來。老師在教學中利用各種各樣的情境，為學生創造了更多的自主思考機會，激發了學生學習的內驅力，發展了學生的潛在能力，使學生在熟悉所學知識、理解所學知識的同時，智力水平不斷提高。在愉悅，和諧的教學氛圍中，激發學生學習的愛好，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。
七、要善于觀察了解學生的心理狀態
自覺激發學生良好心理狀態，有意識消除不良心理狀態。首先，教師應從學生非言語行為中了解學生的心理狀態，即從學生在課堂學習時的表情、目光、動作、姿勢等方面，觀察、了解其心理狀態；其次，教師應滿腔熱情地激發學生產生和保持良好的心理狀態。教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，都可能引起學生的興奮感、愉快感、責任感，產生積極的心理狀態；再次，課堂教學中要不斷消除和克服學生學習中出現的不良心理狀態，如把問題交給學生解決，表揚和鼓勵回答問題的學生，以消除學生的自卑心理。
初中數學教師要善于激發興趣，使學生參與到學習活動中，善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學生思維發展的梯度，使得課堂提問形成一個問題連續體，在整個課堂教學過程中，給學生足夠活躍的課堂氣氛，使教學取得最佳效果。
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