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語文改革教學 適應(yīng)新課標
改革教學 適應(yīng)新課標
勝東小學 張曉玲
新課標的頒布實施，為我們帶來了新的教學觀和教學理念，因此 ,我們必須結(jié)合學科教學 ,從教育教學的主陣地---課堂教學抓起 ,改革教法，適應(yīng)新課標。在教學過程中 ,教師要有獨到的教學風格 ,真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用 ,提高教學質(zhì)量 ,激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣 ,把教學過程變成學生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的過程。
一、在教學手段上創(chuàng)新。
2 1世紀信息革命浪潮的來臨 ,加速了教育界的“技術(shù)化” ,也開拓了小學語文現(xiàn)代教學的新方式 ,課堂教學取得了更好的教學效果。因此 ,教師要充分利用現(xiàn)代化教學手段開展教學。例如 ,教學《撈鐵牛》時 ,單憑老師的講解和觀看傳統(tǒng)的掛圖 ,學生很難理解懷丙和尚撈鐵牛的過程 ,而利用多媒體手段再現(xiàn)這一過程 ,并且讓學生扮演懷丙和尚 ,指揮大家進行撈鐵牛的實戰(zhàn)演習 ,那么 ,課文的難點就不攻自破了。這樣 ,變苦學為樂學 ,收到了意想不到的效果。
二、教育觀念上創(chuàng)新。
課堂教學中 ,要培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的學習能力 ,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念 ,痛下決心打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式 ,將以教為主轉(zhuǎn)為以學為主 ,讓學生自主學習 ,獨立思考 ,教師只做適當?shù)膯l(fā)、指導(dǎo)和幫助。
首先 ,注重爭論。學生對同一問題的認識有差異這是必然的。有差異 ,就必定有爭論 ,這是極可貴的教學機遇 ,教師要善于引導(dǎo) ,盡可能讓學生有所爭論 ,有所發(fā)現(xiàn) ,有所創(chuàng)新。例如：在語文第八冊教材中有一篇課文《諾曼底號遇難記》，哈爾威船長在船沉的危難時刻救出了全船的乘客，自己雖然可以逃生，他卻選擇了與船共存亡，沉入了海底。為此，學生展開了辯論：哈爾威船長死的值得嗎？正方認為—值得。他雖然犧牲了，但舍己為人的精神會永遠活在人們心中，雖死有榮。反方認為—不值得。不死以后還會是一個好船長，可以為社會做出更多的貢獻。我充分肯定的雙方觀點的合理性，鼓勵學生發(fā)現(xiàn) ,鼓勵學生創(chuàng)新 ,利用有價值的爭論 ,作為教學手段 ,培養(yǎng)學生的探索精神和自主意識。
其次 ,注重參與。素質(zhì)教育是以學生為主體的教育 ,要盡量創(chuàng)造條件讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會。引導(dǎo)學生積極、主動地參與到學習的全過程中 ,根據(jù)教材內(nèi)容的特點和班級學生的實際 ,千方計創(chuàng)造條件 ,給學生提供盡可能多的參與機會。不僅讓學生讀一讀 ,寫一寫 ,說一說 ,而且讓他們唱一唱 ,畫一畫 ,演一演 ,貼一貼 ,做一做……例如：在《跳水》一課中，初讀課文時我要求學生劃出課文中船的部件名稱，（如桅桿等），并根據(jù)這些名稱要求學生畫出簡筆畫示意圖來，了解課文情節(jié)。并且通過讓學生表演猴子的一系列動作體會故事情節(jié)。通過學生的自主活動 ,把課堂真正還給學生。
再次 ,既注重學習結(jié)果又注重學習過程。當前的教學現(xiàn)狀是在教師的嚴格控制下 ,學生被動地去完成學習任務(wù) ,這樣是不可能有什么創(chuàng)新的 ,長此以往 ,必然成為一個平庸的沒有發(fā)現(xiàn)意識的人。教師要更新教育觀念 ,將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育 ,把更多的時間騰出來 ,讓學生的學習活動得以充分進行。例如《白楊》中，爸爸對孩子說：“白楊樹從來都這么直。哪兒需要他，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”“爸爸只是在介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。”爸爸的心意是什么？這是教學中的難點，采用先學后教 ,先嘗試后指導(dǎo)的方法 ,多讓學生直接感受、吸收課文語言 ,以至舉一反三運用語言。讓學生自始至終參與知識形成的全過程中 ,使知識與能力得到同步發(fā)展 ,心理素質(zhì)得到全面提高。
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