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小學數學教學應讓學生在生動具體的情境中感受知識的形成過程
小學數學教學應讓學生在生動具體的情境中感受知識的形成過程
三亞市河西區航運第一小學 蘇 友
【設計理念】
新課程強調：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生去開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣。本節課是一節簡便計算課，為了突出新的教學理念，我在教學時，創設學生喜歡和熟悉的旅游情境，讓學生在生動具體的情境中感受知識的形成過程，在解決生活問題中理解連減的簡便計算，體驗解決問題的策略的多樣化。
【設計思路】
簡便計算是小學中年級最基本的計算問題，它是在學生初步學會運算定律的基礎上展開教學的，為學生今后進一步學習連減做充分準備，使學生由簡便計算發展到解題多樣化，是培養學生速算能力的一次飛躍。基于以上認識，并結合設計理念，我認為本課的的教學目標是：
１、 讓學生在解決生活問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法的多樣化。
２、 培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。
３、 使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
為完成以上教學目標，本課教學設想如下：
１、 從學生已有的生活經驗入手，激發學生探索知識的欲望。
本節課我充分發揮多媒體課件的作用，從學生熟悉的生活中巧妙地引導到怎樣解決“李叔叔剩多少頁沒看？”這個問題中，激發了學生主動探索的欲望。
２、 合作交流，充分發揮學生的主體作用。
本節課我采取了獨立探究和小組合作的學習方式。通過討論、交流找出解決問題的不同方法，然后在對比的基礎上，使學生理解連減的簡便計算。在思考與交流的活動中培養學生根據具體情況，選擇算法的意識和能力，發展思維的靈活性。
３、 設計多種練習，培養學生應用數學的意識。
整節課以旅游為背景，在練習中，設計了“投票”、“春游”等活動，體現趣味性、知識性和應用性。學生把所學的知識運用到生活中，進一步培養了學生解決生活中實際問題的意識和能力，同時增強了應用數學的意識。
【教學過程】
一、 創設情境 激發學習興趣
本環節我首先讓學生說一說，春暖花開的季節自己最想干的事情。（學生都說，春游）
（在新課導入時，以輕松談話開始，創設學生喜歡、熟悉的旅游情境，激發學生主動探究的欲望。）
二、 小組合作 探索新知
（一） 提供適當的思考空間，激發學生探索問題。
這一環節，我首先用多媒體演示情境圖，接著提問題：從圖上能了解到什么？學生通過思考，最后提出了各種說法：
生１：我了解到李叔叔正在閱讀有關旅游的書。
生２：我了解到李叔叔昨天看了６６頁，今天又看了３４頁。
生３：我還了解到這本書一共有２３４頁。
接著我又問：這里要解決的問題是什么？生齊答：還剩多少頁沒看？我又問：這個問題你們會解決嗎？生答：會。
（二） 發揮小組合作的作用，培養學生解決問題的能力。
我首先要求學生以小組為單位討論。找一找，要解決這個問題，應有哪幾種計算方法。同時出示溫情的問題導問：１、你們是怎樣想的？2、請你從同學們所列的算式中選擇一個進行計算。【Ａ、２３４－６６－３４ Ｂ、２３４－（６６＋３４） Ｃ、２３４－３４－６６】
（這一環節我充分發揮小組合作的作用，鼓勵學生用各種方法解決問題，體現了解決問題策略多樣化的理念，培養學生多角度分析解決問題的能力。）
（三） 提高學生選擇算法的意識與能力，發展學生思維的靈活性。
這一環節我讓學生通過討論、比較、分析，最后總結出較為簡便的算法。從而學會解題多樣化的有效途徑。
【本環節使學生在討論、交流的基礎上、理解連減的簡便計算，培養學生根據具體情況，選擇算法的意識和能力，發展學生思維的靈活性。】
三、 實踐應用 鞏固新知
活動一：準備幾道題，讓學生算一算，比一比，誰的方法簡便。
活動二：讓學生用投票方式表達是否想去春游的意見。并想一想：棄權的有幾票，怎樣算才快？
【這兩個活動的設計，貼近學生的生活實際，加深所學知識的理解，使學生體驗到數學的應用價值，增強學生學好數學的信心。】
活動三：以請學生當小導游，替客人設計一個旅游方案。以小組為單位，天涯海角、大東海景區為背景，提出可以用連減計算解決的實際問題。
【本活動給學生提供了自主設計計算提出實際問題的空間，有利于進一步培養學生的創新和應用能力。】
四、 梳理知識 反思總結
本環節我用提問的方式（這節課你有什么收獲？）整理這節課所學內容。同時合理評價同學、同學互評在學習中的表現和收獲，并提出不同見解和值得探究的問題。
【本環節由“關注學生”走向“關注發展”，“凸現”了過程性、激勵性。梳理知識時我不僅讓學生總結了自己的學習成果，還開展了教師評價、學生互評、自評結合的師生雙向參與、交流互動新課評價方法。同時也提倡反思問題和有價值的學習內容。】
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