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閱讀教學要體現“語文味”
閱讀教學要體現“語文味”
什么是“語文味”?有專家將語文味界定為：“在語文教育的過程中，以共生互學的師生關系為前提，主要通過情感激發和語言品味等手段，讓學生體驗到的一種使之陶醉的審美快感。”也就是語文課所特有的個性、本色、本體和滋味。它是語文教學給人的一種感覺、一種體驗、一種境界，具有令人歡愉的、吸引人的魅力。語文味是工具性和人文性統一的結晶，是言語和精神融化的滋味，是語文的積淀、精髓和靈魂，是語文所特有的氣質、氛圍、品位和境界。語文的個性魅力就在淋漓盡致的“語文味”之中。
1、“趣”中探索。興趣是最好的老師，如果你的教學不能使學生感興趣，那么你的教學還沒開始就已經結束了。語文教學首先要讓學生學得有趣，趣味盎然、妙趣橫生。語文教學激發興趣的途徑主要有兩條，一是教師的教學活動要有趣，通過創設情境、巧妙設疑、激發想像、情境表演、爭論辨析、實踐活動等，讓學生在藝術化、情趣化的學習活動中體驗到語文學習的樂趣。二是充分挖掘教材中的趣味因素，讓教材生動起來、活潑起來，使學生不知不覺地受到文中趣味的感染，情不自禁地喜歡語文，愛上語文。
2、“情”中陶冶。語文不是無情物，它本就棲居著浪漫和詩意，作者情感的表達就隱匿于語言文字的深處。因此，語文教學要讓情感復原，讓感情流淌，讓課堂充溢著濃濃的人文情懷。當教師和學生一起深入作品之中涵泳品味、受到感染的時候，當師生的思想感情于作品的思想內容融為一體，并進而引發新的聯想、進發新的靈感、產生新的感悟的時候，語文課就會成為師生互動的學習過程、共度的情感歷程、共創的人生體驗。要把學生培養成一個有血有肉、情感豐富的人，能為每一次的太陽升起而欣喜，為每一次的日落而悸動，每一陣風吹過都能讓他的心湖泛起陣陣漣漪，每一聲蟬叫鳥鳴都能激起他翩躚的思緒，周圍的一切是那樣的容易刺激他們的感官，觸動他們的心緒。打開情感的閘門，讓人性化了的生活款款步入我們的課堂，讓真情在我們的課堂恣意流淌，所到之處，必將是鮮花盛開、風光無限。
3、“美”中創造。語文教材中擁有不少優美、壯美、凄美的極有韻味的文學作品，特別是散文和詩歌。如果只從傳授語文知識的角度引導學生疏通文字，理解主題，教起來就干癟無味，學起來就味同嚼蠟，哪里還談得上什么“韻味”。因此，語文教學必須培養學生一雙發現美的眼睛，感受美的心靈，創造美的雙手，讓學生穿越美麗的語言叢林，走進美妙的課文情境，感受美的韻律，發現美的精華，拓展美的視野，領悟美的意義，在賞心悅目中提高對語言文字的融會貫通能力，增加深厚的文化底蘊。這樣語文課就不是枯燥的單純的知識傳授課，而是有韻味的語文藝術課，在藝術的點燃中照亮學生的心靈，去尋覓、感悟生活的美好，提高語文素養和人文精神。語文課堂飄蕩著美的音符，學生觀之悅目、讀之上口、聽之悅耳、心醉神搖，使課堂始終詩意盎然、韻味綿長，既拓寬了課文的內容，又熏陶感染了學生，從而激發起他們語文的濃厚興趣。因此，課堂教學的韻味就是詩意的建構。
4、“言”中內化。語文課的實質就是在教師的精心指導下，讓學生通過對典型“言語作品”的剖析、玩味和模仿，在豐富多彩的“言語實踐”中，不斷內化多種營養，并較為成功地外化為各種“言語作品”，逐步形成能夠獨立聽說讀寫的“言語能力”，并運用于廣泛的社會生活的“言語行為”之中。讓語文課彌漫著獨特靈性的“語文味”，就是要讓學生通過閱讀課文，在獲得語文所傳播的信息的同時，獲得“如何傳播信息”的“言語智慧”，在各種言語實踐中培養學生的語感，發展學生的言語能力，使學生擁有敏銳的語感圖式，鮮活的言語范型，靈性的言語智慧，幸福地棲居在言語的精神家園中。
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