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中學(xué)生寒假看名著
中學(xué)生寒假看名著
2010年2月5日 新聞晨報(bào)
名著難讀，但要讀，尤其是身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大背景下。滬上不少語文特級(jí)教師呼吁：寒假里，應(yīng)給中學(xué)生留些“品味名著”時(shí)間。讀名著，不追求數(shù)量，而是選擇感興趣的作品，靜下心品讀，以積累人文底蘊(yùn)。
切莫“搶逼圍”
不少名著內(nèi)容久遠(yuǎn)、背景生疏、篇幅宏大，有些甚至語言晦澀難懂，與當(dāng)代中學(xué)生的閱讀習(xí)慣差異很大，顯得不好讀。專家指出，讓學(xué)生讀名著不能采取簡(jiǎn)單的“搶逼圍”策略，比如圈定書目、限定閱讀時(shí)間等，而要依托其他情境，讓學(xué)生慢慢走進(jìn)名著的大千世界。
語文特級(jí)教師、上師大附中副校長(zhǎng)余黨緒說，引導(dǎo)學(xué)生讀名著，不妨從故事和人物入手，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)校選修課讀魯迅的《狂人日記》時(shí)，不少學(xué)生表示太難了，余黨緒就引出歷史上著名狂人章太炎、李贄等人的故事，學(xué)生很愿意聽，他再結(jié)合社會(huì)背景引導(dǎo)學(xué)生研究魯迅筆下的“狂人”特質(zhì)。再如，開書目之前，余老師先和學(xué)生聊“煮酒論英雄”、“三顧茅廬”、“花和尚倒拔垂楊柳”等故事，再激發(fā)學(xué)生閱讀相關(guān)名著的興趣。
還有老師“支招”：“別急著看‘書’，而是看‘人’，先研究名著作者的生平和經(jīng)歷，對(duì)作者感興趣了，自然而然會(huì)去讀他的作品。”專家指出，談及讀名著，老師一般推薦文學(xué)名著，而在國(guó)外中學(xué)，開出的名著書目范圍從文學(xué)擴(kuò)充到哲學(xué)、歷史、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，學(xué)生可依據(jù)興趣擴(kuò)充名著閱讀視野。
要“因材施教”
專家同時(shí)指出，由于學(xué)生個(gè)體差異、興趣不同，對(duì)于各類名著有各自喜好。因此，引導(dǎo)孩子讀名著也要“因材施教”，根據(jù)其閱讀興趣開出不同“書單”。比如，喜歡犀利文風(fēng)，可以讀魯迅作品；偏愛細(xì)膩情感，可以讀《紅樓夢(mèng)》等作品。
不少語文特級(jí)教師指出，學(xué)生起步讀名著時(shí)，要充分考慮其年齡特點(diǎn)和接受能力，由淺入深，或選擇有一定接近性的名著。余黨緒說，如果學(xué)生沒有接觸過名著就讓他們讀《復(fù)活》，往往接受不了，但若從《魯濱遜漂流記》開始，不少學(xué)生就很感興趣。
名著讀什么？專家建議，讀名著，要了解故事情節(jié)，掌握表現(xiàn)主要人物的情節(jié)及細(xì)節(jié)，有重點(diǎn)地閱讀，并形成自己的觀點(diǎn)和看法。閱讀過程中，學(xué)生可以把優(yōu)美詞句、語段摘抄在讀書筆記上，并寫上點(diǎn)評(píng)或心得。學(xué)生也可嘗試先看故事梗概，再看相關(guān)評(píng)論，進(jìn)而閱讀原著，這也是閱讀名著的一種有效途徑。如今，一些名著已改編成電影或電視劇，學(xué)生也可先看影片再閱讀原著，這樣可以使原本抽象的東西具體化。
滬上名師推薦名著書目
初中部分：《西游記》、《水滸傳》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《繁星·春水》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。
高中部分：《論語》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《吶喊》、《女神》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《圍城》、《談美書簡(jiǎn)》、《哈姆雷特》、《堂吉訶德》、《歌德談話錄》、《巴黎圣母院》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《匹克威克外傳》、《復(fù)活》、《普希金詩選》、《老人與海》、《泰戈?duì)栐娺x》。
新聞背景
“快餐”受青睞名著“靠邊站”
寒假伊始，記者采訪發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生假期里偏向選擇網(wǎng)絡(luò)小說等 “快餐閱讀”，名著等優(yōu)秀作品則少人問津。
記者在上海書城看到，最受學(xué)生歡迎的是校園和武俠小說區(qū)，多達(dá)二三十個(gè)學(xué)生在“扎堆”閱讀；而在文學(xué)作品區(qū)，只有零星學(xué)生翻看，大部分學(xué)生匆匆瀏覽，逗留時(shí)間不超過10分鐘。據(jù)大眾書局、季風(fēng)書店等書店的工作人員介紹，中學(xué)生假期閱讀率最高的是言情小說和動(dòng)漫讀物，名著借閱率不到兩成。
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