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向名校長學習，努力提升校長領導力
向名校長學習，努力提升校長領導力
朝陽區定福莊二小 張麗榮
聽了楊教授的主題為《提升校長的領導力，走教育家辦學之路》的講座，我深受啟發。陶行知先生很早就說過，校長是學校的靈魂。校長對學校的“靈魂”作用，取決于他的領導力。校長的領導力，直接關系到學校的生存與發展、成功與失敗。
校長領導力，首先是一種決策、策劃、設計學校發展的能力。在創新求發展的年代，思路決定出路，思維方式決定思想方法進而決定工作方法，校長的思維方式決定著學校的發展方向，可以說，思維力是校長領導力的核心構成要素。學校發展戰略之所以不同，最初都是體現在校長之間的思維差異，這種差異在學校發展過程中會直接影響著學校的走向，也間接地影響著全體教職工對學校發展戰略的把握。高明的領導者能以戰略的眼光進行學校發展的決策和策劃，善于對學校發展做前瞻性、長遠性、全局性的思考和設計。比如芳小，蘇校長 以“鑄文化之魂，建和諧校園”為主題，確立了“樹立現代化辦學思想，采取開放型策略，走集團化辦學道路，努力實現學生、教師、學校的三個發展，把芳小辦成一所名副其實的國際化學校”的辦學目標，并使之成為全體干部、教師、學生和家長的共同愿景。堅持繼承創新，塑造精神文化。學校堅持在繼承的基礎上創新，在創新的過程中繼承，采取了一系列有效措施，積淀了學校的校長文化、教師文化和學生文化，凝聚了學校的精神文化。學校還積極推進素質教育，構建課程文化。在芳草地小學，大家將教育看作是師生相伴的教育人生，擁有互屬的生命意義和共有的發展空間，使教學的過程成為知識交流的過程、心靈溝通的過程、生命對話的過程。陳經綸中學在張校長的領導下，在辦學過程中通過用校史激勵人、用工作凝聚人、用氛圍凈化人、用機制調動人、用改革創新人、用理念領導人去體現“處處以人為本 和諧創新發展”，通過三個構建的共同愿景的不斷推進，形成了陳經綸中學可持續發展的不竭動力。
其次，校長領導力又表現為敏銳地發現問題、診斷問題并及時解決問題的能力。楊教授在講座中談到了校長領導力與教學價值增值的問題。得確，基礎教育課程改革是一項涉及課堂教學、評價機制等多方面的全新的改革，需要我們去思考、去調研、去實踐，這就要求校長在課改中要善于發現問題、敢于提出問題、能夠解決問題。而要發現問題、提出問題、解決問題，首先要求校長要有問題意識。蘇校長的聽評課記錄和指導教學檔案更加印證了這一點，記錄不僅整齊清楚、重點突出，而且做到了深入課改一線，大量聽課、個別指導、參加組內活動，在和老師、學生的零距離接觸中理性地發現問題、研究問題和解決問題。張校長通過調查研究，能夠敏銳地發現制約陳經綸發展的瓶頸，提出了抓好兩支隊伍建設的一系列措施，加大投入，啟用機制來加強校本培訓，實行開放式人才選拔和培養，不僅讓陳經綸中學不拘一格降人才，并聚集各類人才，用人才來推動了陳經綸教育事業的發展。
第三，校長領導力還表現為一種溝通、協調、凝聚的能力。這就要求校長要能充分尊重、信任、關愛學校組織成員，在關注學校發展的同時，也關注師生員工的發展，充分調動教職工的工作積極性、主動性和創造性。蘇校長指出，校長的個人魅力是學校的凝聚力不可或缺的重要因素，校長的個人魅力主要包括目光長遠、風格新穎、博學睿智和充滿自信。實踐證明，人的信任、尊敬和友好能夠發展成為有效的領導氣質。校長要創設和諧、寬松的人際環境，重視和學會做教師的思想工作，積極構建新形勢下教師思想工作的方法策略，堅持“以教師為本”的原則，尊重教師的人格，關注并促進教師的發展，了解教師的心理需求，同時積極引導教師專業發展，努力幫助其實現自身價值。校長還要尊重教師，要有包容精神，要真誠正直，要成為教師示范的楷模。校長的人格魅力，主要來自于非權力的良好的個人素質。校長首先要熱愛學生，熱愛學校，務本務實，與教師之間做到水乳交融，相互信任。在日常工作中，放手而不撒手，寬容而不縱容，果斷而不武斷，以自己人格力量和勤奮的工作精神贏得師生的愛戴。作為校長要能夠善于傾聽，主動溝通，與人合作，求同存異，用人所長，充分發揮每個人的優勢專長，使他們有種歸屬感，把個人融入團隊之中，心情舒暢地學習、工作、生活。
不斷提升校長領導力是我們向名校長學習的重要內容。鄭書記在總結時講到，蘇校長和張校長都有很多閃光點，其共同的特點是大氣凝重、開放的觀念、追求卓越的精神。我們深知，這一切都需要耐得住寂寞的努力學習、積極的思考、不斷的實踐，需要長期的積淀。我們會繼續努力！
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