廣擷博采厚積薄發(fā)——談中學(xué)生作文材料的積累
[作者] 陳德ｓｈēｎ＠①
[內(nèi)容]
語文教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，以便正確地掌握使用
祖國的語言文字，而寫作能力 則綜合反映學(xué)生聽、說、讀的實際水平。因此中
學(xué)語文教師歷來重視作文教學(xué)，并視之為教學(xué)重點，嘔心嚦血 去努力提高學(xué)生
的寫作能力。但是中學(xué)生卻最怕作文，不少學(xué)生在作文課中冥思苦索，卻提不起
精神，許多人 往往抱著應(yīng)付老師的態(tài)度去寫作。據(jù)某校教師對初三兩個班１０
９名學(xué)生調(diào)查，平時愛作文者僅４０人，占３ ７％，怕作文的６９人，占６３
％，怕的原因是什么？多數(shù)人認(rèn)為是"沒有東西可寫，詞匯貧乏，不會開頭、 結(jié)
尾，感到頭痛難寫。”也就是說，寫作材料匱乏，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怕作文心理的
主要因素。
從學(xué)生的寫作心理過程分析，一般說學(xué)生看到題目，相關(guān)的材料呈現(xiàn)于腦際，
然后將材料歸類疏理，根據(jù) 題意分清主次，從中立意后決定取舍，形成提綱，
才動筆寫作。但囿于學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗積累不多，許多 人往往無法根據(jù)題
意廣泛聯(lián)想，去回顧和選取平時生活中的材料，從而感到自己想寫卻苦于言之無
物，難以廣 泛聯(lián)想，于是感到害怕，激不起作文興趣。
可見，平時善于廣擷博采，重視積累豐富的寫作材料，是學(xué)生增強寫作興趣、
提高寫作水平的關(guān)鍵。
如何幫助中學(xué)生廣擷博采，積累寫作材料呢？筆者認(rèn)為可從以下六個途徑予
以引導(dǎo)、鼓勵。
一、觀察積累
寫作的源泉是生活，生活離不開環(huán)境。豐富多彩的自然、社會環(huán)境與千變?nèi)f
化的社會生活實踐是學(xué)生取之 不盡、用之不竭的寫作源泉。但客觀存在的環(huán)境
萬物與豐富生活的種種特色，只有靠觀察才能發(fā)現(xiàn)、掌握與積 累，才能形成寫
作的素材與題材。魯迅先生說："如要創(chuàng)作，第一須觀察。"從作文角度說，觀
察就是有意識 、有目的的知覺自然或認(rèn)識社會現(xiàn)象，從中獲得寫作的材料。觀
察的過程，便是積累材料的過程。因此，中學(xué) 生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習(xí)
慣、觀察自然界的萬事、萬物，觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會生活，并要把 觀
察的所得、所知、所感的各種細(xì)微特征及時記錄、隨時積累，才會使材料越來越
豐富，寫作時便能厚積薄發(fā) ，得心應(yīng)手地選擇材料，正確立意。
教師指導(dǎo)學(xué)生觀察，要側(cè)重方法的指導(dǎo)，通過課內(nèi)分析講解、課外觀察示范
等，教會學(xué)生由整體到部分的 全面觀察、捕捉事物特點的集中觀察，由此及彼
互相對照發(fā)現(xiàn)異同的比較觀察等，從中準(zhǔn)確認(rèn)識事物，把握事 物特征，發(fā)現(xiàn)事
物變化規(guī)律。這樣積累的材料，既具有豐富性，又具有準(zhǔn)確性。此外，還要教會
學(xué)生多角度、 多側(cè)面觀察，如正面和側(cè)面、縱向和橫向、上位和下位、遠(yuǎn)視和
近視、仰視和俯視等，到寫作時，就能根據(jù)需 要自由選擇材料，并能由近到遠(yuǎn)，
由今到古，通過廣泛聯(lián)想，把平時觀察積累的不同時空的材料按照某種特征 或
寫作目的組織起來，思接千載，情通萬里，澎湃時間長河，激蕩空間風(fēng)云，使文
章內(nèi)容生動，立意升華。如 《荔枝蜜》一文結(jié)尾，作者以"為他人釀造生活的
蜜"這一共同特征，從蜜蜂釀蜜聯(lián)想到水里農(nóng)民插秧，還夢 見"自己成了一只
小蜜蜂"，由物到人，由人到己有序組織，使文章主題逐步深化。也可由虛到實，
由現(xiàn)在到 未來，將積累的材料予以創(chuàng)造性想象組合，使文章思路更活躍，開闊，
增強表現(xiàn)力。如《井岡翠竹》一文，在 敘述三十萬根毛竹砍伐后，運用以往積
累的材料想象井岡翠竹將要穿云鉆霧，走上迢迢征途的情景，突出了井 岡山人
的新風(fēng)格和新貢獻(xiàn)，也就突出了文章中心。
二、閱讀積累
自然環(huán)境海闊天空，社會生活瞬息萬變，大千世界內(nèi)容豐富，人們靠直接觀
察所獲的材料，只能是鳳毛麟 角，必須借助間接觀察大量補充。間接觀察的重
要手段就是閱讀。閱讀包括課內(nèi)外，而作為積累材料的閱讀， 主要指課外閱讀。
大量課外讀物內(nèi)容廣博，知識豐富，經(jīng)驗紛繁，自然現(xiàn)象和社會生活兼容，是前
人觀察成果 的結(jié)晶，更是中學(xué)生寫作中可以廣泛采擷的素材。所以，課外閱讀
是中學(xué)生獲取知識、開拓視野、承受熏陶、 積累材料的重要渠道。教師要提倡
鼓勵和指導(dǎo)中學(xué)生積極開展課外閱讀。首先要從良好習(xí)慣培養(yǎng)開始，主要培 養(yǎng)
自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀的習(xí)慣。自覺指興趣濃，千方百計找書看，古
今中外、天文地理、人文社 會、哲學(xué)經(jīng)濟、文學(xué)藝術(shù)廣閱博覽并持之以恒；動
筆墨指閱讀過程隨時動筆圈、劃、點、批、摘、記，將書中 有用的材料以一定
形式記錄下來，形成讀書卡片、筆記，到寫作時，便可自如運用；多形式如粗讀、
精讀、詳 讀、略讀、泛讀、速讀等均需掌握，并會根據(jù)需要和讀物內(nèi)容決定讀
書方式，提高閱讀效果，積累廣泛而又精 要的材料。"讀書破萬卷、下筆如有
神"，要想筆下生輝運用自如，非從閱讀始不可。
三、視聽積累
現(xiàn)代社會是信息量豐富、信息傳播手段現(xiàn)代化的社會，隨著我國社會主義現(xiàn)
代化建設(shè)的飛躍發(fā)展，現(xiàn)代信 息傳播手段日益普及，廣播電視等夜以繼日傳播
豐富的信息，且比書刊雜志更形象可感，更生動活潑有魅力， 是對青少年具有
強烈吸引力的間接觀察手段。廣大青少年早已自發(fā)地而且饒有興趣地通過廣播電
視積累信息， 但往往憑興趣愛好，隨機收看，缺乏選擇性和目的性，娛樂消遣
性強。家長則多以影響學(xué)習(xí)為由加以阻止，教 師則往往忽視對學(xué)生的正確引導(dǎo)。
實際上，教師應(yīng)高度重視引導(dǎo)學(xué)生有目的地從現(xiàn)代化視聽渠道中積累豐富的 材
料，如新聞聯(lián)播、環(huán)球４５分鐘、好望角、動物世界、假日晨曲、各種節(jié)日晚會
節(jié)目、愛國主義影片展播等 ，都對學(xué)生有益智、地行、激情、開拓視野、豐富
生活體驗等作用，均屬積累寫作材料的范疇；同時要幫助學(xué) 生提高自控能力，
克服純消遣趣味性收視傾向，并學(xué)會動態(tài)觀察，提高觀察水平和積累的材料質(zhì)量。
四、活動積累
在親身經(jīng)歷的各種活動實踐中，體驗生活的喜怒哀樂、酸甜苦辣，也是中學(xué)
[1] [2] 下一頁
生積累寫作材料的重要途徑。 而且這些材料情感性強，心理活動素材多，動態(tài)
發(fā)展變化內(nèi)容多，為其他積累渠道所少有。為此，語文教師應(yīng) 積極組織開展語
文課外活動，如采取詩歌朗誦、演講比賽、自編小報刊、課外閱讀成果展、社會
調(diào)查、專題辯 論等中學(xué)生喜愛的形式，同時結(jié)合學(xué)校、班級開展的各種德育活
動、節(jié)日活動、社會實踐等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生積 極參與，有意觀察，強化體驗，
從中積累真情實感，體驗活動中各種人際交往的真?zhèn)翁搶崱?yōu)劣美丑，觀察活 動
過程中各種人物的言行舉止、神態(tài)變化。活動中所積累的材料往往由于富有情趣
而印象深刻，記憶牢固，再 現(xiàn)容易，而且寫作中使用起來容易抒發(fā)情感，達(dá)到
文情并茂。
五、練筆積累
上述各種途徑的材料積累，均屬無形積累，儲存在大腦中，使用時不僅要再
現(xiàn)、梳理、選擇，還得考慮材 料的文字表達(dá)。有形的文字材料積累（除動筆墨
讀書外）被忽視了，即練得太少。因此，要提倡練筆積累，教 師要引導(dǎo)學(xué)生在
上述途徑的材料積累中勤于練筆，積累有形的文字材料，并從中提高運用語言技
能。葉圣陶先 生說：“寫作的歷練在乎多作，應(yīng)用從閱讀中得到的寫作知識，認(rèn)
真地作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技 術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反
復(fù)歷練的。""為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，非多作不可；同時為適應(yīng)生活的需要， 也
非多做不可。寫日記、作讀書筆記、作記敘生產(chǎn)經(jīng)驗的文章，作抒發(fā)內(nèi)容情思的
文章，凡遇有需要寫作的機 會，決不放過，這也是而且必須做到的。"據(jù)推算，
中學(xué)生寫作水平要能基本達(dá)到大綱要求，各類練筆不得少 于５０萬字。因此，
教師應(yīng)在對中學(xué)生材料積累的指導(dǎo)過程中，結(jié)合給予練筆指導(dǎo)，并把練筆也當(dāng)成
材料積累 的重要途徑。
練筆的形式一般有：
（１）閱讀練筆，即動筆墨讀書，包括詞語摘抄，內(nèi)容概括，佳句警句抄錄，
讀后感，書刊評論等。
（２）觀察練筆，主要是寫觀察片斷、觀察日記。
（３）視聽練筆、活動練筆等，均可用日記形式寫觀后感、活動收獲等。
六、強記積累
不少名篇佳作、名言警句，以及成語、歇后語等，在閱讀欣賞之后，還必須
反復(fù)吟誦，瑯瑯上口，達(dá)到熟 練背誦，到寫作時，就能整句整段引用、模仿或
遷移，成為錦上添花的寫作材料，這屬于強記積累。中學(xué)生是 記憶力發(fā)展最佳
時期，且能在理解基礎(chǔ)上形成長時記憶。元朝程端禮在《程氏家塾讀書分年日程》
中談到作文 要讀韓愈的文章時說："日熟讀一篇或二篇，亦需百遍成誦，緣一
生靠此為作文骨子也……。所以，應(yīng)該著力 背誦些名家名篇，如朱自清《春》、
《荷塘月色》、魯迅先生的《從百草園到三味書屋》、吳伯簫的《菜園小 記》、陶
鑄的《松樹的風(fēng)格》、楊朔的《荔枝蜜》、茅盾的《白楊禮贊》、袁鷹的《井岡翠
竹》、峻青的《秋 色賦》等。教師應(yīng)提倡、鼓勵和指導(dǎo)并嚴(yán)格要求學(xué)生強記部分
經(jīng)過選擇的名家名篇，讓學(xué)生終生享用。此外， 名言警句、成語、歇后語均需
盡量多地強記熟讀。
古語說"觀千劍而后識器，操千曲而后知音，"千劍"、"千曲"皆靠積累。
"觀"、"操"概括了積累 方式，"千"強調(diào)積累的廣博；觀察、閱讀、視聽
均系"觀"類，活動、練筆、強記可屬"操"類。當(dāng)然"觀 "、"操"均不應(yīng)
截然分開，觀中有操（如練筆、強記），練中有觀（如活動中觀察），但無論"觀"、
"操 "，要達(dá)"千"境，主要靠勤，靠學(xué)生自覺、主動，而要使"觀、操"有
效，不成為無用功，全靠教師指導(dǎo)， 使學(xué)生"觀、操"有法、有度，從中把握
"觀"、"操"規(guī)律，運用自如，只有這樣，才能大量積累材料為寫 作服務(wù)，
厚積薄發(fā)，促進(jìn)寫作水平的提高。
字庫未存字注釋：
＠①原字焱下加木
上一頁 [1] [2]
【廣擷博采厚積薄發(fā)——談中學(xué)生作文材料的積累】相關(guān)文章：
廣擷博采厚積薄發(fā)_談中學(xué)生作文材料的積累08-17
[初中語文論文]廣擷博采厚積薄發(fā)_談中學(xué)生作文材料的積累08-17
談“厚積薄發(fā)”作文06-05
談厚積薄發(fā)作文04-25
談厚積薄發(fā)作文06-05
談設(shè)計中的厚積薄發(fā)08-06
談“厚積薄發(fā)”作文700字08-15
談“厚積薄發(fā)”作文8篇06-06
談“厚積薄發(fā)”作文(9篇)06-06