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運用CAI課件 激活英語課堂
運用CAI課件 激活英語課堂
[內容摘要]
本文主要論述在中學英語教學中如何運用CAI課件優化英語課教學模式，優化教師的教和優化學生的學，從而推動CAI課件在中學英語教學中的應用，全面推進素質教育。
[正文]
英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。在中學英語教學中，為了激活英語教學，讓學生積極參與課堂活動并感知吸收和消化語言知識，我們都盡可能地在使用多媒體教學輔輔助手段。的確，多媒體教學比傳統的電化教學更直觀生動，更能激發學生興趣。
傳統的教學方法和教學手段不能很好的解決英語教學中某些問題，限制學生思維，阻礙學生進一步學習。而多媒體CAI課件以其圖形、文字、圖象、動畫、聲音等多種功能作用于學生多個感官，既容易解決“動”的問題，又不改變問題的性質。不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲望，調動學生的學習熱情，使其積極主動地投入到學習中。尤其是在突出教學重點，突破教學難點，誘導學生思維，培養學生豐富的想象力，深入的探究力，不懈的創造力，提高學生素質等方面，具有傳統教學無法相比的效果，體現了現代教育技術的強大優勢。下面是本人在近兩年來在新課程標準下利用多媒體CAI輔助英語教學的點滴經驗,希望能與各位同仁互相交流、共同探討，更好地促進英語教學。
一、運用多媒體課件，優化英語教學模式?
眾所周知，我國傳統的教學方法存在著三大弊病。（1）在教學方式上采用“老師講學生聽，老師寫學生記”的呆板方式；（2）重知識的傳授，輕思維能力的培養；（3）兼顧學生的共性，忽視學生的個性。這種重教輕學的教學方式不重視研究學生獨立獲取知識學習的全過程，使學生處于被動地聽，消極地接受老師所講授知識的狀態。
隨著素質教育的貫徹實施，傳統教學模式的改革取得很大的成功，但傳統手段下的一些先天性不足，卻仍然難以得到改善。例如：
1、效率低。英語教學中語法知識非常多，這就使得板書所花的時間占用太多的課堂時間，使講解、討論的時間不夠。特別是采用啟發式教學模式，需要較多的時間來讓學生參與，這就更顯得時間緊迫。這一點每位教師在實際教學中已經深深地體會到了。
2、傳統手段下，語法，語音都是比較麻煩費力的事情，老師不好講述，學生也不好理解和接受。由此可見，在生活節奏快，知識飛速增長和更新的今天，傳統手段下的英語教學模式已不能滿足現代教學的需要，必然且必須引進現代化教學手段——計算機輔助教學。
例如，冀教版七年級(上)Lesson49在實際教學中就有一定的難度。初一學生的知識是很有限的，而本節則要求講述：名詞如何變為形容詞，感嘆句的用法等問題，還要做一定數量的習題來理解、鞏固本節所講授知識，為了使學生對所學知識盡快入門并產生興趣，我的CAI課件是這樣設計的：
①利用電腦畫面介紹天氣的變化。
② 通過介紹天氣引出感嘆句型。
③ 利用音頻，視頻讓學生體驗天氣并練習感嘆句。
④ 利用《PowerPoint》設計小結，使學生對感嘆句有更深刻的了解。
整節課講授、啟發、演示有機地結合起來，內容一環扣一環，環環都落實在本節的重點和難點上，課件圖文并茂、動靜結合、色彩協調、重點突出，豐富的感性材料，實際中需要解決的問題引起學生極大的興趣，特別是天氣直觀演示，使抽象的問題直觀化，啟迪學生思維，開發智力，突破教學難點，體現了“教師指導下的學生自學”的教學精神。
二、運用CAI課件，創設問題情境，優化教師的教
1．直觀演示、動靜結合、啟迪思維、開發智力、突破難點。
語言的抽象性是英語的特點之一。在課堂教學過程中往往會遇到一些事實、現象，學生不能親自實驗、感知，教師難以用語言表達清楚，不能很好地把知識傳授給學生，達不到預期的教學效果。
若能利用CAI課件具有較強的表現時間、空間、運動和靜止狀態的技術特征，將不易觀察到的事實、現象、知識發生的過程展現到學生面前，幫助學生通過感知學習、掌握和運用知識，將有利于突破教學難點，啟迪學生思維，節省教學時間，提高課堂教學效率。
2．積極創設問題情境，引導學生主動學習，培養探究意識。?
學生的求知欲望是對新異事物進行積極探究的一種心理傾向，是學生主動觀察事物、反復思考問題的強大內動力。在英語教學中，運用CAI課件，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲望。
3 、化靜為動，設疑激趣，強化思維訓練，培養創新能力
“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。如何在英語教學過程中，開發學生智力，提高學生的創新能力，最有效的途徑就是提高創新能力，這樣有助于培養學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。
教師不斷設置目標，引導學生自己達到目標，這種利用電教媒體，從變換的角度，創設問題情境，造成某種氣氛和環境，不僅能誘發學生的形象思維，成為知識的發現者和知識掌握過程的支配者，更能使學生體驗成功的喜悅，有效地建立學生的自信心，培養學生的學習興趣，達到預期的教學目標。
三．運用CAI課件，引導學生主動參與，培養學生愛英語、學英語、用英語的意識，進一步培養學生的創新意識，實踐能力，優化學生的學
1.激發興趣，解決“想學”、“愛學”的問題
學生的學習是一種復雜的心理活動，影響這種活動的因素多種多樣?，既有學生的心理因素，又有學生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理學告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”由此可見有了學習興趣，就能產生積極的情感，學生的學習將是進取的、主動的、高效的。
例如，在冀教版七年級(上)unit 2中學習各種顏色時，為了讓學生更好地掌握，在我的課件中我加入了一個有意思的flash 小游戲,學生立刻眼前一亮,爭先恐后的參與,體現了在玩中學。
CAI課件能突破時間和空間的限制，利用圖文并茂、動靜結合、清晰直觀的功能，在課堂上給學生提供多種信息，首先把非智力因素調動起來，使學生產生強烈的學習興趣，解決學生“想學”、“愛學”的問題。
2.培養能力，解決“會學”的問題
學校的教育教學不僅要讓學生學會知識，更重要的是教給學生“會學”的本領，即終身學習能力的培養。課堂教學中，教師的教學應該領著學生走，而不是牽著學生走；應該扶著學生走，而不是推著學生走；要含蓄的講，而不是直白告訴。要把學習的鑰匙交給學生，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。
的確， 新課程教學給我們的啟示是十分清晰的：我們必須從素質教育的高度改變觀念，改革教學方法，面向全體學生，把以教師為中心，轉變為以學生為中心，強調學生的認知過程，改變只重視結論忽視過程的通病。在課堂上要給直覺思維以一定的重視，讓學生通過觀察、歸納、總結、猜想、發現，由直觀具體到抽象一般，從感性到理性，強調知識結構的建立、推廣、發展的過程，在改變教法的同時，還要進行學法指導，在實踐中培養能力，讓學生自主學習。
總之，在新課程教學過程中, 我們要要讓我校模式三更好的為教學服務,合理運用多媒體CAI課件, 用創新的教與學“真正落實以培養創新意識和實踐能力為核心的英語教學”，這才是提高英語教學質量的光明之路。
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