新課程中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)“創(chuàng)新作業(yè)本”

新課程中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)“創(chuàng)新作業(yè)本”

　　“新課程”在我校實(shí)施快一年了，這一年中，我積極轉(zhuǎn)變觀念，在課堂中實(shí)施了“探究式”教學(xué)法（詳見論文《淺淡‘探究式'教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》），讓學(xué)生展開了研究性的學(xué)習(xí)，取得了很好的效果。隨著不斷的教學(xué)實(shí)踐，我又在思考：如何把學(xué)生自主學(xué)習(xí)延伸到課外，為他們創(chuàng)造更多的綜合能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，給他們更多展示自我的機(jī)會(huì)，為他們搭建更高的學(xué)習(xí)平臺(tái)呢？通過(guò)深刻的思索，我決定從學(xué)生的課堂作業(yè)入手，為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“創(chuàng)新作業(yè)本”。正在教學(xué)中積極探索著。

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，老師大多是在臨近下課時(shí)布置一下課堂作業(yè)，多為課后習(xí)題。這樣所有同學(xué)都一樣，基礎(chǔ)差一些的同學(xué)不會(huì)做，很多時(shí)候是抄來(lái)抄去，基礎(chǔ)好的同學(xué)感到太容易，馬虎了事，起不到鞏固知識(shí)的作用，老師還要為批改這些作業(yè)花去大量時(shí)間，很多同學(xué)對(duì)老師批改的作業(yè)連看也不看。多年來(lái)我為此傷透了腦筋，也想過(guò)一些方法，從簡(jiǎn)單的布置改為精心地設(shè)計(jì)作業(yè)（詳見論文《初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)》）。幾年的實(shí)踐中，為不同層次的同學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，的確效果比原來(lái)好，但是也存在很多問(wèn)題，其中突出的矛盾是：每堂課前，老師要花更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)作業(yè)，而這些作業(yè)讓學(xué)生去抄，使學(xué)生很多時(shí)間都浪費(fèi)在抄題上，如果每節(jié)課都油印出來(lái)，對(duì)我們農(nóng)村中學(xué)的老師來(lái)說(shuō)又實(shí)在沒(méi)那么多時(shí)間，因?yàn)槲覀兊恼n業(yè)負(fù)擔(dān)非常重。

　　隨著新的課程改革的春風(fēng)席卷全國(guó)，即使是精心設(shè)計(jì)作業(yè)，其根本的觀念還是老師要學(xué)生做事，違背了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者”這一新的教育理念。于是我產(chǎn)生了要為學(xué)生設(shè)計(jì)出一種體現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，及時(shí)在師生之間進(jìn)行信息交流的“創(chuàng)新作業(yè)本”。

　　我設(shè)計(jì)的“創(chuàng)新作業(yè)本”主要包括以下四個(gè)部分：

一．自主學(xué)習(xí)，知識(shí)提煉

　　在近十年從教中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上完課后很少去看教材，因?yàn)樗麄円环�開書，好像自己什么都知道，不能深入到教材中去。課后對(duì)知識(shí)的鞏固都局限于做一些習(xí)題，甚至有的同學(xué)還不知自己做得對(duì)還是錯(cuò)。新教材為了給學(xué)生更多發(fā)揮的空間，設(shè)置了“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”等環(huán)節(jié)，雖然這樣有助于學(xué)生展開研究性地學(xué)習(xí)，但也使知識(shí)顯得零亂，增加學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的條理性的難度。

　　為此，本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生在認(rèn)真聽好課的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)做一個(gè)梳理，把所學(xué)知識(shí)按自己的理解整理出來(lái)。就好像所學(xué)新知是圖書館中增加的新書，為了便于以后查閱，只有分門另類地放入書架一樣存入自己的大腦。同時(shí)使學(xué)生能及時(shí)把握自己的學(xué)習(xí)情況，哪些知識(shí)自己理解透了，哪些知識(shí)自己還沒(méi)有掌握。為此，本環(huán)節(jié)我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)小項(xiàng)： 1 ）本節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？ 2 ）我遇到了哪些困難，我是如何解決這些困難的？

　　每到學(xué)習(xí)完一章后，我就讓同學(xué)們畫出本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，按知識(shí)結(jié)構(gòu)圖把本章知識(shí)作一個(gè)系統(tǒng)整理，在復(fù)習(xí)課上，讓同學(xué)們把自己的知識(shí)整理作一個(gè)展示，相互補(bǔ)充，這比老師復(fù)習(xí)效果要好得多。

　　學(xué)生在對(duì)知識(shí)整理的過(guò)程中，其總結(jié)歸納能力、分析能力等都能得到很好的鍛煉，也促使同學(xué)們能深入溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。

二 . 分層訓(xùn)練，能力提高

　　本環(huán)節(jié)我要求學(xué)生，每天做兩個(gè)代表性的習(xí)題。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，要求他們選擇自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中做錯(cuò)的習(xí)題或自己獨(dú)立解決有困難的兩個(gè)習(xí)題來(lái)做，甚至可以把自己做錯(cuò)的也記錄下來(lái)進(jìn)行對(duì)比，并寫出分析，分析自己錯(cuò)的原因或有哪些知識(shí)沒(méi)掌握好導(dǎo)致自己不能解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上本環(huán)節(jié)的內(nèi)容將成為他們寶貴的資料，在以后的復(fù)習(xí)中，只要一翻開作業(yè)本就能知道自己曾經(jīng)遇到了什么問(wèn)題，自己有哪些薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)要求他們每天做兩個(gè)自己能做或經(jīng)過(guò)別人的幫助后能做的兩個(gè)習(xí)題，使他們做自己力所能及的事，逐步提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　一章知識(shí)學(xué)習(xí)完后，基本上都要進(jìn)行一次小測(cè)試，測(cè)試完老師帶領(lǐng)大家對(duì)試卷做出評(píng)析后，我讓同學(xué)們將自己考試中做錯(cuò)的題目都做在作業(yè)本上，并附上自我分析，找出自己考試中出錯(cuò)的原因。

三 . 自我評(píng)價(jià)，信息反饋

　　本環(huán)節(jié)我要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課自己的學(xué) 習(xí)和 老師的教學(xué)做一個(gè)客觀評(píng)價(jià)。可以寫自己在課堂上的表現(xiàn)，寫自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，寫自己本節(jié)課成功的地方或失誤的地方，寫對(duì)老師本節(jié)課教學(xué)的意見，寫對(duì)老師今后教學(xué)的建議，寫自己想說(shuō)的話，想做的事等等。不要求面面諸到，只要求做認(rèn)真的反思，寫自己真實(shí)的感覺(jué)。

　　每節(jié)課的自我評(píng)價(jià)基本上是較簡(jiǎn)單的，但每學(xué)習(xí)完一章后，我要求同學(xué)們對(duì)自己一階段的學(xué)習(xí)做一個(gè)詳細(xì)的評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合小組評(píng)價(jià)。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種單元評(píng)價(jià)表：

項(xiàng)目

A

B

C

等級(jí)說(shuō)明

典型事例

課前準(zhǔn)備

每節(jié)課前是否預(yù)習(xí)

自評(píng)

A•  有

B•  沒(méi)有

組評(píng)

預(yù)習(xí)是否認(rèn)真

自評(píng)

A•  認(rèn)真

B•  一般

C. 不認(rèn)真

組評(píng)

課堂表現(xiàn)

是否積極回答老師提出的問(wèn)題

自評(píng)

A•  經(jīng)常

B•  一般

C•  很少

組評(píng)

是否能大膽表達(dá)自己的想法

自評(píng)

A•  經(jīng)常

B•  一般

C. 很少

組評(píng)

是否能想到不同別人的解決問(wèn)題的方法

自評(píng)

A•  經(jīng)常

B•  一般

C. 很少

組評(píng)

是否能與本小組同學(xué)協(xié)作

自評(píng)

A•  能

B•  一般

C. 很少

組評(píng)

小組活動(dòng)

本組哪些同學(xué)們的表現(xiàn)讓你感受最深

本組哪些同學(xué)對(duì)你幫助最大

對(duì)老師說(shuō)

老師哪些課的教學(xué)

你認(rèn)為很滿意

老師哪些課你不太滿意，

你認(rèn)為要如何改進(jìn)

你對(duì)老師還有哪些意見和建議

知識(shí)掌握

本章知識(shí)你掌握得

較好的有哪些

你認(rèn)為自己還有什么問(wèn)題

老師寄語(yǔ)

四 . 教師評(píng)價(jià)，情感交流

　　本環(huán)節(jié)是老師對(duì)同學(xué)們以上各環(huán)節(jié)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，肯定他們的成績(jī)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，修正他們存在的一些問(wèn)題，對(duì)他們提出的問(wèn)題進(jìn)行回復(fù)，給其進(jìn)行指導(dǎo)。

　　從“創(chuàng)新作業(yè)本”在我班同學(xué)們中實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，雖然也存在著一些問(wèn)題，如有些同學(xué)反應(yīng)自己在對(duì)知識(shí)提煉中常常遇到提煉不完全等困難，在同學(xué)們做自我評(píng)價(jià)時(shí)，有時(shí)感覺(jué)有話想說(shuō)但又說(shuō)不出來(lái)等，但大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這比傳統(tǒng)的作業(yè)本要好，同學(xué)們的積極性也高了許多。而且在師生的交流過(guò)程中，為我的教學(xué)提供了許多有用的信息，使我能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)以適應(yīng)同學(xué)們的需要。

　　面對(duì)新課程，我們只有積極去探索、研究，才能真正適應(yīng)新課程對(duì)我們教師提出的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)。