[小學數學]數學學習檔案袋的探索與實踐

[小學數學]數學學習檔案袋的探索與實踐

 
長期以來，我國中小學教育評價目標、手段單一，有相當一部分學生在其它方面的許多優點不能被發現，不少學習成績好的學生的不足之處也未能暴露出來，高分遮百丑，袒護現象比較嚴重。學生在“分!分!分!”的競爭氛圍中，變得“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，缺乏團結互助精神，失去了關心集體、關心他人的熱情，個別學生甚至心理發展很不健康。為了能得到高分數，學生們卷入了題海大戰中，做題、考試、講評連軸轉，有相當一部分學生在激烈的競爭中失去了學習的信心，產生了厭學情緒，創新意識和創新火花也在題海中熄滅了。

新一輪課程改革倡導評價目標多元、評價方法多樣的發展性評價，突出評價促進發展的功能。通過評價使學生的自尊心、自信心得到保護，使學生在學習中能樹立健康合理的情感、態度、價值觀，激發學生的創新意識和創新能力。

自2001年8月份開始，山東省高密市夏莊鎮中心小學數學教研組在新課改理念的指導下，對學生的評價進行了全面改革，挖掘學生的潛能，張揚學生的個性，培養學生的創新精神和創新能力。我們把定性評價和定量評價進行了有機結合，定量評價以期終考試為依據，占學生個人考試成績的50％；定性評價分：他人評價、自我評價、教師評價、家長評價、自選內容五大部分，各占10％。

自我評價

讓學生在日常生活中，記錄如下內容：(1)在日常生活中我發現的數學問題；(2)用我學到的數學知識幫助家里人解決的生活問題；(3)我非常滿意的單元測試成績；(4)想一想，寫一寫，我這兩周在學習數學方面的進步和不足。

他人評價

主要是班級或小組組織的各項活動中，其他同學對該生的評價，讓學生把自己所獲得的不同的獎勵標志貼在相應的欄目表格中。(1)在與小組同學討論、交流、合作學習的過程中，小組同學給我的獎勵；(2)在學具制作比賽中我得到的獎勵；(3)在數學實踐活動中，小組同學給我的獎勵。

教師的評價

內容有：(1)課堂上我積極發言，提出了很有價值的問題，老師給我的獎勵；(2)課堂上我用多種方法解決了老師提出的問題，老師給我的獎勵；(3)書寫認真，按時完成作業，老師給我的獎勵；(4)數學老師對我學習數學的評價。前三項內容學生可把自己獲得的獎勵標志貼在相應的欄目表格內，第四項內容要求數學教師每四周一次，用描述性語言認真肯定該生在學習數學方面的進步，并委婉指出其不足和今后努力的方向。

家長的評價 我們要求每位家長每月一次與自己的孩子一起欣賞他的數學學習檔案，同時，要求家長們根據自己孩子的數學學習檔案袋內反映的情況及在家的表現，認真評價孩子在學習數學方面的可喜之處。

自選內容

學生平日活動中撰寫的數學活動報告、數學小論文、競賽證書等，只要學生感到有價值就可以放進自己的檔案袋內。自己喜歡的數學讀物

經過一年的探索與實踐，我們發現學生們對數學檔案袋非常喜歡，并且非常重視。學生在自我欣賞、自我反思中，認識了自我，找到了自尊，體驗到了學習成功的喜悅，而且還起到了揚長避短的作用。數學檔案袋的施用，不但注重了學生學習結果的評價，更注重了他們學習過程的評價；不僅關注了學生學習數學的水平，更關注了他們在數學活動中所表現出來的情感與態度。這樣把教師的評價、學生的自我評價、小組的評價、家長的評價綜合到一起，多把尺子從不同的角度、不同的方面去評價學生，對學生產生了積極的正面影響。這正如一位著名的教育家曾說的，“作為老師，頭腦中應該多有幾把評價學生的‘尺子’或者說‘標準’，善于用不同的尺子來衡量學生，就會有更多的人才出現，假如只有一把尺子來衡量學生，那就只有少數的優秀人才。”學生數學學習檔案袋實現了評價目標多元、評價方法多樣的新一輪課程改革的理念。