如何培養學生“自主、探究、合作”的精神

如何培養學生“自主、探究、合作”的精神

新《課程標準》指出：學生是數學學習的主人，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式；因此，教師在課堂上應相信學生，大膽放手，讓學生積極參與，最大限度地給學生以自主學習的機會；引導學生主動地進行自學、探究、討論、合作交流等活動，發現規律，掌握知識，提高能力，讓學生在自主、合作、探究中力圖創新，學會創新，使學生獲得積極的情感體驗，個性得到張揚，促進學生的全面發展。那么如何培養學生“自主、合作、創新”的精神呢？在進行長時間的教育教學中，我不斷思考和摸索，下面談一些心得體會。   首先進行設計導課，培養學生自主、探究、合作意識。 學生最好的刺激是對所學內容的興趣，心理學表明：當感性輸入的信息與人現有認知結構之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大。教學中教師可以用出示學生感興趣的內容激起他們的求知熱情，使他們以最佳心態投入到學習過程中去；也可以用神秘感誘發學生的好奇心；還可以用故事開導引發興趣；還可以啟迪猜想增添興趣。例如，我在教學乘法簡便運算時，推導“三個數相乘可以先把后面兩個數相乘，再與第一個數相乘，結果不變”這個規律，我采用這樣一個故事開導學生：國慶節期間，我家來了許多客人，準備買一些飲料，我來到商場，營業員熱情地向我介紹各種飲料的價錢，最后我相中一種每盒12瓶，每瓶6元的飲料，根據來的人數我需買5盒，正當我算花多少錢時，營業員告訴我需付360元，我感到很驚訝：營業員怎么會算的這樣快？ 你們想知道嗎？現在我們就來看看這筆帳該怎么算。于是學生們就自主地投入到探究新知識的奧秘中去。遇到困難時以小組為單位討論交流，讓學生體會到數學來源于生活并服務于生活。   其次，創設民主氛圍，培養學生自主探究合作精神。 第一，   讓自主從形式走向實質。 教師給學生提供自主學習的空間，改變課堂教學中“教師始終講，學生被動聽”的局面，充分相信學生，大膽放手讓學生去操作，去探究，去自學，從而開發學生的潛能。教師明確自探目標、方法與時限要求，留給學生足夠的探究時間，努力創造學生自主探索的氛圍，增強學生探索的自信心。 第二，   讓探究從形式走向實質。 創設民主環境 民主寬松的學習環境，平等愉悅的學習氛圍，有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生敢想，敢說，敢問，敢做，勇于樂于展現自我，保證探究活動順利高效的進行。教師要相信學生的發展潛力，放手讓學生探索研究，要多鼓勵表揚學生，充分肯定贊賞學生的探究結果，不要怕學生出錯，允許學生出錯；對學生在探究過程中出現的問題和偏差不能橫加指責，強令修正，應指導學生冷靜分析，反思總結，幫助學生找到解決問題的方法，以誤養正，完成學習任務。 重視學生的參與 學生是否是學習的主題，最顯著的特點是課堂上學生活動的表現，即學生活動的時間和空間是否充足，是否有意義。課堂上要確立學生的主題地位，必須為學生的研究活動提供廣闊的空間。學生可以在充足的時間里發現問題，提出問題，研究問題，實實在在讓探究從形式走向實質。 第三，   讓合作從形式走向實質 合作學習是一種重要的學習形式，但學生的合作能力，合作習慣卻不是與生俱來的，需要教師長時間精心培養，不可能一蹴而就，教師應從以下幾方面入手： 學會傾聽 就是學會在與人交談時克服浮躁之氣和輕慢之舉，做到認真而仔細地聽取別人的發言，不隨意打斷或輕易插嘴；學會傾聽是合作的前提，合作小組成員必須聽清教師的提問，聽懂小組分工要求，聽明白其他同學的發言，同時既要聽得了表揚之詞也要聽得進批評之言。 學會表達 僅僅會聽是不夠的，每個學生都必須學會表達。在合作學習中常常出現“小老師”，他們發言的機會多，而有些同學發言機會少，為此教師要深入到小組中，調動這些學生的參與欲望，培養他們敢說的勇氣，把一些簡單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵，使一些基礎知識較差，思維能力較弱，不擅言談的學生也有表現自我和獲得成功的機會。 學會辯論 在合作交流的過程中，總會遇到不同于自己的觀點和方法，這時適時的辯論就顯得十分必要。學生應該學會辯論并掌握辯論的基本技巧。就數學而言，立論的方法有：舉例、驗算、實驗、驗證、歸納總結、演繹推理等，駁論的方法舉出反證、質問等等，只要能夠說服別人接受自己的想法，駁倒你認為錯誤的對方觀點就行，但是展開辯論要注意幾點：1，避免無意義的爭辯，必要時教師要進行正確引導，及時干預。2，使用積極文明恰當的語言進行辯論，以理服人，避免出現過激語言。3，如果失敗了要坦誠面對，勝利了也不可揚揚自得。