運用電教手段培養學生思維能力

運用電教手段培養學生思維能力

運用電教手段培養學生思維能力

——我是這樣教《王二小》的

芙蓉區東湖學校       龔佩雙

 

《王二小》是小學生課本中第一篇講述英雄事跡的文章，全文以小英雄“王二小”為中心，講述了他怎樣將敵人成功地引進八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。教學時怎樣抓住故事情節，來反映“王二小”的機智勇敢呢？我在教這一課時，充分利用電教媒體，激發學生的興趣，啟發他們在學習中積極主動思考問題，收到了比較好的效果。

 

               音樂引起興趣

一開課，我播放一曲《王二小》，那緩慢而略帶悲傷的樂曲，在教室里回蕩，孩子們聽得聚精會神，有的學生還低下了頭，似乎在想著什么。歌聲把學生帶入了一個生動的情境中，王二小是誰，他是一個什么樣的人呢？他是怎樣被殺害的呢？引起了學生的興趣，學生帶著滿臉的疑問看著老師，急切地等待著老師的解答。聽罷我引入：“王二小是一個小英雄，他怎樣被殺害的，同學們想不想知道？”“想！”同學們齊聲回答。這樣，通過歌曲把學生引入情境，喚起學生們注意力的指向性，激發學生的興趣和探索欲。

 

                錄音感知教材

播放課文錄音朗讀帶，要求：一、學生劃出不認識的生字；二、數數課文有幾自然段；三、課文主要講了誰，他是干什么的，他做了一件事，后來結果怎么樣？（投影幕上提出的總是都注有拼音），這樣使學生在聽讀中，讀準字音、熟悉課文內容，準確地把握文中的基本節奏、格調，強化朗誦訓練。要求學生用自己的語言，主動地思考亟待解決的疑問，整個教學過程完全以學生為主體。

 

圖畫解答疑難

按照慣例，學習一篇文章，一般分為三個步驟，解決三個問題：寫了什么；怎么寫的；為什么這樣寫。對一年級學生而言要達到解決第三個問題的層次很難。王二小小小年紀為什么會在有生命危險的情況下，還不聽從敵人的擺布，還會想到對付敵人的辦法？這些都歸結在王二小的“機智勇敢”上。在分析理解課語言難點時，我緊緊抓住“智”與“勇”，充分利用投影來突破。首先分析全文埋下的伏筆，將王二小日常生活情形用投影顯示，并配有解說。第一幅，介紹王二小平時如何利用放牛娃的身份替八路軍放哨，每次都是如何化險為夷，死里逃生的。經過多次鍛煉，變得非常勇敢，為后文作下鋪墊，學生理解便容易多了。第二幅，王二小放牛時四處走動，對當地地勢了如指掌，因此，當他面臨強大的敵人時，他知道怎樣把敵人引進八路軍的埋伏圈，殲滅敵人。有了前因，得出后果，也就順得成章了，難題迎刃而解。為加強學生的理解，特意放映了一組燈片，將王二小從遇到敵人，到被殺害的全過程用投影顯示，并配以課文錄音，讓學生再次身臨其境，加深了對課文的理解。

 

錄音鞏固知識

前面兩次使用錄音，主要是一種靜止的學習狀態。如何變靜為動，于是我使用錄音機，讓學生合作進行“配樂朗讀”（學生朗讀，錄音機播放背影音樂），要求學生正確地把握課文的基本感情。我以為：讓學生自己朗讀，能喚起他們的聯想與想象，深化他們的理解與記憶，他們可以模仿或自己創造性地運用節奏、語調和表情等技巧，入情入境的朗讀，從而有利于的準確的理解課文主旨，提高鑒賞、思維能力，增強語感，鞏固了對課文的認識。

總之，運用現代教育技術，優化了課堂教學，一節課的教學目標成功達到，減少了學生課外作業量，收到良好的教學效果，深受廣大師生的歡迎。