語文課堂“三度”摭談

語文課堂“三度”摭談

一、“平明尋白羽，沒在石棱中”———語文課堂的深度。

 

二、“塘狹魚可躍，林展鳥僅飛”———語文課堂的寬度。

課堂教學要深入，訓練重點確定以后，就必須設法組織有效的訓練。一位都是正在組織學生進行“十二生肖成語運用對抗賽”，他把學生分成男女二組，抽簽將十二生肖平分給兩組，比賽共四輪，依次名曰：“一長一短”、“說長道短”、“揚長避短”、“長短結合”，其中“長”“短”分別指含有宿相的褒義成語和貶義成語，如“馬到成功”、“鼠目寸光”。第一輪每組每人依次說自己組的一長一短，第二輪各組說自己的長，道別人的短，第三輪揚自己的長，補自己的短，第四輪把自己的長和別人的短合起來，編一個富有新意的小故事。縱觀活動的全過程，展得開，收得攏，形式活潑多樣，訓練集中有效。如果活動不安排這樣的輪次和形式，訓練便無從進行。如果活動完全放開，聽其自然，那場面可想而知。我們說寬度恰到好處的語文課就像魚塘，也像樹林。塘雖狹，可供魚逐躍，林雖闊，僅夠鳥練飛。

三、“過江千重浪，入竹萬竿斜”———語文課堂的進度。

課堂進度，與課堂寬度和深度息息相關。前面那位老師之所以不很難堪，是因為課堂進度把握得還可以，各環(huán)節(jié)銜接得緊密，過渡照應得好，推進速度適中，課堂容量足，有寬度。后面這位老師上課時急于求成，推進速度過快，缺乏對學生活動的必要評點，課堂略顯草率，影響了課堂深度。好的創(chuàng)意，不能很好的實施。所以只有課堂進度處理得巧妙，全堂課才會疏密有致，有快有慢，有高潮，也才談得上有課堂深度。進度適中的課堂教學，猶如驟起的疾風，吹過江面，煙波蕩漾，美不勝收；吹進竹林，萬竹搖曳，幽韻無窮。