“導”的作用不容忽視

“導”的作用不容忽視

　　現代教學觀認為＂教學的真正含義是教師教學生如何‘學’＂。指導＂學＂好比是教師把打開知識大門的鑰匙交給學生，讓學生自己去掌握。所謂，＂善教者，善導＂。因此，在教育教學中要使學生實現＂會學＂這一目標，＂導＂的作用是不容忽視。
　　一、指導學法，使學生善于學習
　　學習方法是學生實現學習任務的手段，是落實素質教育，教會學生學習的關鍵。學法、學法，貴在得法。教學中，教師要切實加強學法的指導，幫助學生提高學習技能。如傳授：借助拼音解決字音，借助部件記住字形，借助字典理解字義等方法掌握生字的音、形、義；傳授借助字詞典、聯系句子或上下文理解重點詞語在文中的意思；聯系語境、由重點詞語突破等解釋句子的方法；分析閱讀中的＂找中心句法＂，＂擇重點段落法＂和側重通過教師在課前提出問題，幫助學生自學，使學生養成良好的思維習慣，提高自學能力。教師對學生學習方法指導，往往會取得事半功倍的效果。如：教＂燕＂字，為了加強學生字形的記憶，我根據此字各個部件，自編順口溜：草字頭要封口，北字中間一張口，四點水來下邊走。在教學《春蠶》這篇文章時，我讓學生抓住重點句即母親說的兩句話＂孩子，上學得用功啊！這學費可來得不易呀……＂再讓學生帶著＂母親養蠶的艱辛和對子女的愛表現在哪些地方？＂這個問題閱讀課文。就這樣，學生在閱讀課文時緊緊地圍繞課文的重點，從養蠶的過程中深刻地體會到母親的艱辛和對子女傾注了深深的愛的情感，理解了課文。
　　二、引導思維，讓學生自主學習
　　心理學告訴我們，思維是萬事之端，是獲得成功的關鍵。在教學中，要使學生成為學習的主人，重點要加強學生思維能力的誘導和培養，只有＂思有路＂才會＂學有成＂。＂導思＂的方法很多。既可以創設情境，以情激思或利用現代教育手段和直觀教具以形（圖）喚思，實現由記憶型教學向思維型教學的轉變，也可以設疑誘思，激發學生思維的欲望，從而使他們自主靈活地學習。低年級學生由于缺乏細致的觀察能力，盡管對一年四季的景物非常熟悉。但再現卻很困難。因此，在教課文《四季的腳步》時，我讓學生觀賞各個季節的美麗景色課件的同時配以激情的描述激發了學生對大自然欣賞與向往的情感，收到＂入境始與親＂的效果，激發了學生學習的熱情。
　　三、指導評價，使學生渴望學習
　　成功能給人帶來光榮、幸福等美好的感覺，更能鞭策成功者的不斷進取。一個人一旦獲得成功，便會從成功中領悟到極大的喜悅，這種喜悅恰恰是他們持續學習的強大內驅力。因此，教師在教學中應注意以發展的觀點評價每一個學生，及時發現他們身上的閃光點，使他們獲得成功的情感體驗，從而樂學、渴學。具體地說就是學生取得的一切成績（哪怕微不足道），教師都要給予充分肯定，使學生從＂學已有成＂中嘗到成功的喜悅，從而渴求持續學習，產生＂渴學＂心理。如學完《烏鴉喝水》一課，我讓學生發表自己的見解。很多同學認為烏鴉特別聰明，想出好辦法喝到了水。就在大家紛紛贊揚烏鴉的時候，一位后進生站起來說，烏鴉真笨，地上的小石子很臟，可烏鴉卻把它放到瓶子里，真不講衛生。對于這種獨特的見解，我不并因它是由一個后進生提出的且與課文無關而置之不理，而是及時給予肯定，并用掌聲鼓勵。趁熱打鐵，我又提出了一個新的問題：烏鴉怎樣才能喝到干凈的水呢？一石激起千層浪，這個問題再一次引起全班同學的探索興趣。各個小組熱烈地討論了起來，紛紛發表自己的見解，提出多種幫助烏鴉喝到純凈水的積極性建議。這時我不失時機地把學生的討論話題引導到做好衛生工作和環境保護上。使得同學們在學習中獲得更多、更廣的知識，培養了他們的衛生、環保意識。課文小結時，我又再一次帶頭為這位后進生鼓掌，因為他帶給全班同學一個很好的探索求知的機會，我為這位小同學從小就有衛生、環保意識而喝彩。通過這樣的評價，使得這位原本對學習不感興趣的學生獲得重新認識自我的機會，激發他學習語文的自信心，從而更好地投入到學習中。