紙船
《金色花》《紙船》活動課例
活動目的 母愛，是文學作品中的一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》表達的是一個活潑頑皮的小孩對媽媽的愛，冰心的《紙船》表現的則是一個離開母親去國外讀書的學子對母親的深深眷戀與思念。課前如何營造一種氛圍，激起學生愛母親的體驗是學習這兩首詩的一個前提。我的這一活動就是為了激發學生的想象力，培養學生對母親的愛心，為導入新課作感情的鋪墊的。
活動過程
師：大家還得2001年在美國發生的那場震驚世界的大災難嗎？
生：記得——“9·11”事件。
師：對！在“9·11”災難中，共有2801人遇難，但其中也有許多可歌可泣的故事。今天老師就給大家講一個《遇難者的第三個電話》的故事。
學生一聽說講故事當然都很高興，但因為故事與“9·11”事件有關，所以又有些嚴肅。
師：當恐怖分子的飛機撞向世貿大樓時，銀行家愛德華被困在南樓的56層。到處是熊熊的大火和門窗的爆裂聲，他清醒地意識到自己已沒有生還的可能，在這生死關頭，他掏出了手機。
愛德華迅速按下第一個電話。剛舉起手機，樓頂忽然坍塌，他一陣眩暈，知道時間不多了，于是改變主意按下了第二個電話。可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個電話……
我講到這里，故作停頓，然后提出了第一問題。
師：大家想一想，銀行家愛德華撥打的這三個電話可能是給誰的呢？
學生沉思片刻，變得活躍起來。
生（1）：第一個電話可能是打給他的妻子的，第二個電話可能是打給他的助手的，第三個電話可能是打給銀行的。
師：理由呢？
生（1）：因為妻子是他最親的人，所以第一電話應打給她；打電話給他的助手是為了處理他的后事；第三個電話給銀行是因為他是銀行家，對他的遺產應有一個交待。
師：想象力很豐富，也很有道理。
生（2）：我也認為第一個電話應打給他的妻子，因為她是他的最親近的人；第二個電話可能是打給他的兒子的，因為兒子是他最愛的人；第三個電話可能是打給他的律師，請求他幫助處理后事。
師：這位同學的想象有所不同，他想到愛德華的兒子與律師。大家覺得有沒有道理？
生：有道理。
生（3）：我認為他的第一個電話應打給的助手，在這關鍵時刻，最有必要吩咐助手處理好他的后事，包括遺產……
生（4）：（打斷前一同學的話）那第一個電話應打給他的律師，因為在外國大多是由律師處理這些事的。
師：大家都說得很有道理，欲知后事如何，請聽下面分解。
師：愛德華的
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遺體在廢墟中被發現后，親朋好友沉痛地趕到現場，其中有兩人收到過愛德華臨終前的手機信號，一個是他的助手，一個是他的私人律師邁克，可遺憾的是，兩人都沒有聽到愛德華的聲音。他倆查了一下，發現愛德華遇難前曾撥出三個電話。
學生聽到這里都很高興，特別是那幾個猜到助手與律師的同學更是高興得手舞足蹈，但同時又因為沒有猜出第三個電話而有些詛喪。
師：那么那最關鍵最重要的第三個電話可能是打給誰的呢？
學生興奮起來，有的猜是妻子，有的猜是兒子，有的猜是父母，甚至還有學生猜是愛德華的情人，引得學生笑了起來。
師：還是聽我來講給大家聽吧。
師：第三個電話是打給誰的？他在電話里說過什么？他倆推斷，很可能與愛德華的銀行或遺產歸屬權有關。可愛德華無兒無女，又在五年前結束了他失敗的婚姻，如今只有一個癱瘓的老母親，住在舊金山。
當晚，邁克律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“愛德華的第三個電話是打給我的。”邁克嚴肅地說：“請原諒，夫人，我想我有權知道電話的內容，這關系到您兒子龐大遺產的歸屬權問題，他生前沒有立下相關遺囑。”可母親搖搖頭，說：“愛德華的遺言對你毫無用處，先生。我兒子在臨終前已不關心他留在人世的財富，只對我說了一句話……”
邁克含著激動的淚水告別了這位痛失愛子的母親。
師：大家想想：愛德華對他的母親說的這‘一句話’是怎樣的一句話呢？
生（1）：（搶著回答）肯定是告訴母親他的遺產數目和銀行密碼。
生（2）：不對，前面他的母親已經說過愛德華在臨終前已不關心他留在人世的財富，所以我認為可能是想叫母親報警。
生（3）：報警可以直接打110報警電話，沒必要讓他媽媽去報警，所以我認為也許是想告訴母親他將不幸死去的消息。
生（4）：（小聲地）告訴他媽媽，他愛她。
師：（指著小聲說話的同學）你能大聲地說嗎？
生（4）：（大聲地）告訴他媽媽，他愛她。
師：你怎么知道他要說的是這一句話？
生（4）：不知道，猜的。
課堂里這時候已到達了一個小高潮。很多學生都在下面竊竊私語。我等到學生安靜下來后接著講……
師：不久，美國一家報紙在醒目的位置刊登了“9·11”災難中一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你！
講到這里，教室里突然變得一片寂靜，仿佛空氣凝固了一般。我的眼里已噙著淚花，我早已被故事中的真情所感動。學生也被深深地感動了。這個結局是出乎意料又在意料之中的，同時更是震撼人心的。
活動效果 這個摘自《知音》2003年第四期的小故事有兩個特點：一是它獨特的感染力。一個腰纏萬貫的銀行家，在生死攸關的時候，肯定有很多的話要說，特別是遺產的問題。在只可能打出一個電話而且說的話非常有限的情況下，他思考再三，最后把這唯一的電話打給了他的母親。更感人的是在電話中他告訴給母親的不是他的萬貫家財如何處理，而是告訴母親：“媽媽，我愛你！”簡短的五個字，卻凝聚著對母親的深情。萬貫家財誠然可貴，但世上還有什么比真情更可貴的呢？母愛是無私的，兒女對母親的深情不也是偉大的嗎？這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產生一種震撼人心的力量，《遇難者的第三個電話》這個故事的感染力就在于此。二是這個故事懸念迭起的結構特點。為此，我設計了三個問題：1、銀行家愛德華撥打的這三個電話可能是給誰的呢？2、最關鍵最重要的第三個電話可能是打給誰的呢？3、愛德華對他的母親說的一句話是怎樣的一句話？這三個問題步步相扣，最后落到“媽媽，我愛你！”這一點上，既豐富了學生的想象力，更對渲染課堂氣氛，激發學生愛母親的情感，作了很好的鋪墊。從新課程的教學目標來看，雖然這個故事似乎不屬課文內容，但對學生感情的培養卻起到課文無法代替的作用。至此，引入對詩歌《金色花》與《紙船》的學習，教師對這兩首詩的主要內容已不用多作講解了，學生讀起這兩首詩也一改以往隨意、不嚴肅、有氣無力的狀態，而表現得非常認真，并有一種少有的肅穆，后來課堂上談起自己對母親的愛這一話題時大家都爭相發言。
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