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回顧中學(xué)語(yǔ)文教材編寫的歷史
孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“熱愛是最好的老師。”
從心理學(xué)角度看，“學(xué)習(xí)積極性通常是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的那種認(rèn)真、緊張、主動(dòng)與頑強(qiáng)狀 態(tài)。作為學(xué)習(xí)積極性的一系列心理現(xiàn)象，都與學(xué)習(xí)需要直接相聯(lián)，受制于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”（馮忠良《學(xué)習(xí)心理學(xué) 》第１０８頁(yè)）
從名人名言和學(xué)習(xí)積極性的定義中，可以看出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于充分調(diào)動(dòng) 學(xué)習(xí)積極性是極為重要的。
下面我就語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程，談?wù)勅绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
一、抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文 的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始，好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演 奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就敲在學(xué)生的心上，像磁石一樣，把學(xué)生吸引住。
１．引起懸念
上課一開始便設(shè)置懸念，往往能強(qiáng)烈地激起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地閱讀課文。
如教《山間又響馬鈴聲》一文，抓住題眼“又”字，向?qū)W生提出一個(gè)問題：現(xiàn)在又響起馬鈴聲，說明以前 曾響過，那為什么中間有一段時(shí)間沒響呢？這個(gè)問題像一塊石頭投入平靜的小河，學(xué)生們勇躍地要求讀課文， 尋找答案。
２．展現(xiàn)意境
語(yǔ)文課需要合乎邏輯的思考，也需要生動(dòng)、形象的感染。在課的起始時(shí)，教師可借助幻燈打出圖像，收錄 機(jī)播放音樂等方式渲染課文的意境，喚起學(xué)生思想感情上強(qiáng)烈的共鳴，啟發(fā)學(xué)生展開想象，然后再因勢(shì)利導(dǎo)， 學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)課文，興趣濃，積極性高。
如教《十里長(zhǎng)街送總理》一文，課的開始，先掛出周總理的遺像，用黑布做邊框，同時(shí)播放哀樂，簡(jiǎn)要介 紹周總理可歌可泣的光輝業(yè)績(jī)。這樣，學(xué)生如臨其境，學(xué)起來(lái)十分認(rèn)真。
３．激發(fā)感情
這種方法是用凝煉而深情的語(yǔ)言或其他手段，叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)他們的感情，借此來(lái)導(dǎo)入新課。
如教《再見了，親人》一文，課一開始，我先有表情地朗讀了本文的最后三個(gè)自然段（文章的思想感情高 潮部分），然后提問：為什么志愿軍如此留戀這塊土地，留戀朝鮮的親人？學(xué)生因激動(dòng)、興奮而自覺地進(jìn)入學(xué) 習(xí)情境，認(rèn)真地閱讀課文。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)，一向被認(rèn)為是一個(gè)成功的教學(xué)原則。啟發(fā)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一種問題情境。所謂問題情境，簡(jiǎn) 單說來(lái)，指的是一種具有一定難度，而經(jīng)過學(xué)生努力又能解決的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有具有這種問題性的情境，才具 有強(qiáng)大的吸引力，對(duì)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。
如教《筍芽?jī)骸芬晃模以O(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)問題：①春雨、春雷、小草……呼喚筍芽?jī)海鼈儗?duì)筍芽?jī)河?一種什么力？②竹媽媽阻拉筍芽?jī)海瑢?duì)筍芽?jī)河幸环N什么力？③筍芽?jī)合仁茄肭笾駤寢專笥直粐樧。詈蠼K 于鉆出地面，脫下衣服。它自己有一種什么力？第一個(gè)問題，通過我的啟發(fā)，學(xué)生懂得了是吸引力。后兩個(gè)問 題讓學(xué)生討論回答，他們個(gè)個(gè)積極地思索，都想找出令老師滿意的答案，但一時(shí)又難以說準(zhǔn)。在這種“似懂非 懂”的問題面前，學(xué)生最感興趣，迫切希望找出正確的答案。這無(wú)疑調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性。
三、情感雙向交流，課堂氣氛融洽
在促進(jìn)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)語(yǔ)文的積極性方面，不能無(wú)視情感的作用。我國(guó)有句成語(yǔ)叫“愛屋及烏 ”，比喻愛那個(gè)人而連帶地喜愛跟他有關(guān)系的人和物。師愛生，生尊師；學(xué)生往往因愛語(yǔ)文教師而愛上語(yǔ)文這 門學(xué)科，從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。前蘇聯(lián)教育學(xué)家、心理學(xué)家贊可夫也主張，課堂上要有活潑的氣氛，即 有游戲，有幽默，有笑聲，課堂氣氛要融洽。從而通過師生的情感交流，要給學(xué)生造成這樣一種心理狀態(tài)—— 情緒高漲，智力振奮，使學(xué)生體驗(yàn)到自己追求真理、進(jìn)行腦力勞動(dòng)的快樂。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就不言而 喻了。
四、挖掘教材的魅力，吸引學(xué)生注意
語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科相比，有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是課文內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)形象。充分利用語(yǔ)文課文這 一獨(dú)有的魅力，就可吸引學(xué)生注意，提高他們學(xué)語(yǔ)文的積極性。
如：教材中有不少古詩(shī)，內(nèi)容豐富、語(yǔ)言精練、圖文并茂、情景交融、有聲有色，十分動(dòng)人，小學(xué)生們十 分喜愛。他們?cè)诤舆吙匆婛Z群就背誦：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”他們?cè)诩依?讀，在學(xué)校背誦，興趣盎然，上樓也要背一句“欲窮千里目，更上一層樓”。因此，我們可以指導(dǎo)他們業(yè)余時(shí) 間開展朗誦比賽。還可以根據(jù)一些情節(jié)性較強(qiáng)的課文（如《飛奪瀘定橋》）搜集一些材料開故事會(huì)等。
總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性，要想方設(shè)法地找途徑，應(yīng)不拘一格，形式靈活多樣。
