“全國小學(xué)生作文大賽優(yōu)勝團體”

“全國小學(xué)生作文大賽優(yōu)勝團體”

我的作文教學(xué)及研究故事之十六 “全國小學(xué)生作文大賽優(yōu)勝團體” 　　偶然的機會，我看到了學(xué)校訂閱的一張《小學(xué)生報》，上面刊發(fā)了一則征文啟事：由遼寧省教委和小學(xué)生報社共同舉辦“童年趣事”全國小學(xué)生作文大賽。 　　我看了這個啟示，動心了。——我要組織學(xué)生參加。 　　我給學(xué)生讀了這則啟示，告訴他們，獎品很豐厚。我要求我的學(xué)生把這次大賽當(dāng)作一次鍛煉的機會，人人參加。 　　學(xué)生熱情很高。人人選材料，我一個一個地過關(guān)。 　　班長丁立權(quán)是班內(nèi)作文最好的，但是，他選了一個“膽小，害怕”這樣一件事，大意講自己如何膽小，很可笑，但是沒什么情節(jié)。我問他：“你現(xiàn)在還那么膽小嗎？你不是跟你哥哥說那天你到河沿的墳地里走一趟嗎？你去了嗎？”“沒。”不知我的那根神經(jīng)興奮起來。我對他說：“這樣，今晚上，一就去鍛煉一下。我想，經(jīng)歷一定很有趣。” 　　這句話，還真的把他“將”住了，他想去，但是不敢去。他的好朋友柳國英在旁邊答話了：“二胖，別怕，我陪你去！” 　　就這樣，他去了。回來，他把自己的經(jīng)歷寫了下來。這篇作文，我知道他數(shù)易其稿，而且，親自動筆，最后，終于比較像樣子了。（在故事后面，我講把這篇作文錄給大家看） 最后，全班42名學(xué)生，有24名寄出了自己的習(xí)作。 　　比賽揭曉了。丁立權(quán)獲得了個人二等獎，三位同學(xué)獲得了鼓勵獎，我們班也獲得了“優(yōu)勝班級”。小學(xué)生報社給我們班寄來了200多本圖書。 　　學(xué)校召開大會，校長親自為我們班頒發(fā)獎品，學(xué)生們可高興壞了，從此，我們班學(xué)生學(xué)習(xí)作文的熱情更高了。在此后的三年時間內(nèi)，班上共有11人次發(fā)表了自己的習(xí)作，12名學(xué)生在各類作文比賽中獲得了獎勵。一時間，班內(nèi)很多同學(xué)有了外地的小朋友，他們互相通信，交流寫作的心得體會。為這些事情，我也很時高興了一陣子——我的學(xué)生發(fā)表習(xí)作了！ 　　現(xiàn)在反思當(dāng)時的做法，有這樣三點是值得肯定的：第一，寫作為的是發(fā)表，我們能夠找到機會，讓他們獲得發(fā)表的成功，這本身，對學(xué)生具有很大的吸引力。第二，在活動中作文。學(xué)生的作文不再僅僅是為了完成作業(yè)，而是為了參加某一個自己認為很重要的活動。這樣，寫作就有了一種背景因素——參加比賽了，在這樣的背景下，寫作就有了動機，成為了一種主動的行為。第三，我從這個個體作文的經(jīng)過中，感受到了一點：學(xué)生習(xí)作，只有寫真實的生活，才會有真情實感，才會具體生動。他為我后面指導(dǎo)學(xué)生寫作文奠定了基礎(chǔ)——從生活入手。 　　當(dāng)然，用現(xiàn)在“面向全體”的觀點來看，那時，那樣的做法也有很大的弊病，就是最后獲得成功的、興趣被強化的，畢竟是少數(shù)人，極少數(shù)人，大多數(shù)同學(xué)最后得到的是失敗的體驗。 此外，從獲獎的學(xué)生習(xí)作之際來講，實話實說：那時老師的水平的體現(xiàn)。學(xué)生自己，很難寫出那樣高質(zhì)量的作文來。因此，教育的虛假因素，在那樣的實踐中，體現(xiàn)的是比較充分的。