為什么要作文的思考上

為什么要作文的思考（上）

我的作文教學及研究故事系列之七十九 為什么要作文的思考（上） 　　學生為什么要作文呢？這要用問，多少年來，我不是一直把培養(yǎng)作家當成作文教學的重要目的嗎？還有，為了將來能夠?qū)懶拧�寫總結(jié)……作文對將來很有用途呀。不過，對學生來講，這一次又一次的作文，究竟是為了什么呢？ 　　小學作文教學真的是為了培養(yǎng)作家嗎？我開始回憶自己的教學經(jīng)歷。 　　頭腦里，一個過去的我，一個現(xiàn)在的我，開始了激烈的辯論。 　　這么多年來，我切切實實把培養(yǎng)未來的作家當成了自己的職責。我給他們講作家的故事，按照作家寫作的過程來實施作文教學的過程，我指導他們讀小說，寫筆記，連觀察，連思考，連立意，我做了多少工作呀。這么多年來的工作，也很有成效呀？那么多的學生發(fā)表習作，那么多的學生習作獲獎。丁立泉、呂春霞、王陸、王璐、王亞萍、劉曉卉、楊小明、劉大元、劉瑞梅，那么多的學生，在作文方面名勝很響的，自己不也是因為這些而小有了一點名氣嗎？ 　　腦子里面，過去的我站了上風。 　　不是吧。現(xiàn)在的我開始反駁。你是培養(yǎng)了一些在當時寫作很不錯的學生。不過，你再看看他們的現(xiàn)在。丁立泉原來就不喜歡寫。他素質(zhì)好不錯，但是，沒你逼者寫，能夠出成績嗎？到了初中他就不寫了。高中的時候幾乎不想學習。后來，怎么樣？子承父業(yè)，大老板！呂春霞但是不錯，初中的時候，作文還得了市里的一等獎。可是現(xiàn)在如何？在給別人打工，做服裝。王璐，對了，這么多學生重，就是王璐最后走上了新聞崗位。可是，為了寫作，差點誤了學業(yè)——高二的時候，還沒賣力氣地寫小說。你不覺的她高考成績受了寫的影響嗎…… 　　你說，你要培養(yǎng)作家，呵呵，你培養(yǎng)出了幾個呀？那么多的學生怎么辦？他們對作文如何？ 　　現(xiàn)在的我直指要害。 　　過去的我不服氣——沒當作家，但是，我的學生的作文水平是高的，很多學生都講自己小學階段的作文基礎(chǔ)好，對后來續(xù)西有很大的影響。這，不是事實嗎？高振玉就是典型！（此時，當年的學生高振玉就在上海一家外企發(fā)展。他常講，他的作文，主要是小學打下的底子，受益很大。——到上海以后，他把我接到了家中，聊了很長時間。）這又怎么說？ 　　現(xiàn)在的我馬上還擊：這正好說明了：小學作文教學不是為了培養(yǎng)作家，而是為了培養(yǎng)學生較好的寫作素質(zhì)。 　　……終于，關(guān)于“小學作文教學為什么”的討論，告一段落，過去的我不的不承認：作文，不是為了培養(yǎng)作家。 　　而我們過去的教學大綱、作文教學研究理論又是怎樣的呢？ 　　這一階段重，我認真地翻看了過去的教學大綱、許多本過去的小學作文教學研究的專著。93年的小學語文教學大綱明確的規(guī)定：以寫記敘文為主。對作文教學的研究專著上面，這樣寫道：小學一些記敘文為主，也要學習寫應用文。不過，對教學過程的研究、對教學方法的探索介紹，都是“以記敘文為例”了。那些敘述是什么內(nèi)容呢？呵呵，文學。再看一下小學作文刊物，發(fā)表的都是些什么呢？呵呵，“少兒準文學作品”。好要說什么呢？過去，我們從理論、到實踐，從大綱要求，到教師把握，幾乎都放在了“準文學”的記敘文上面。 　　可是，我們小學階段培養(yǎng)的學生重，有多少人將來會成為文學家呢？他們更多地需要什么？ 　　我忽然想到了老師。老師是寫文章、用到寫文章比較多的。但是，即使過去我所在的實驗小學的老師，有多少人，提到寫教學工作總結(jié)的時候還在發(fā)愁呀？這，又是為什么？又說明了什么呢？ 　　——我感到：我們過去的作文教學的內(nèi)容、要求、培養(yǎng)方向，有很大的問題。其中之一，就是學了沒有用，將來有用的沒學到。 [1]