現代教師 現代語文

現代教師 現代語文

現代教師，現代語文 石家鎮中心校  陳克華 隨著科學技術的飛速發展，教育教學改革的不斷更新，素質教育再也不是什么新鮮事，而崇尚創新已成為奔騰全球的滾滾潮流。那么，面對現代語文，現代教師如何從繁重、低效的語文教學中解放出來呢？我認為要做到以下幾點： 一、認真學習《小學語文課程標準》，弄清語文課程的性質、地位及基本理念。 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。全面提高學生的綜合素養是學好其他課程的基礎，是學生終生發展的基礎。教師應樹立全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式理念。教育學生熱愛、繼承中華民族的優秀文化傳統，了解、吸納人類進步文化的精華，具有廣闊視野和創新能力，成為對民族、國家、人類有責任感的現代公民。通過識字與寫字，閱讀與寫作，口語交際、語文實踐，結合學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生主動意識和進取精神，注重質疑問難、切磋學習。 二、構建語文教學新理念   1、創設和諧的教學氛圍，強化學生的主體意識 建立和諧、寬松的課堂教學氛圍，融洽師生關系，有利于減輕學生學習的心理負擔，張揚個性，豐富感情，提高學習效率。要做到這一點，必須培養學生學習語文的興趣和情感，創造“親、助、樂”的人際環境和“美、趣、智”的學習環境，讓學生主動投入。主動參與，主動發展，從而強化學生學習語文的主體意識。 2、擺正教師的主體地位。 教學中要強化學生的主體，又提教師主體，也許有人認為矛盾。其實不然，要讓學生主體得以體現，首先得擺正教師的主體地位。教師的主體地位表現在教什么？為什么教？怎樣教？學生會出現哪些情況？你準備了哪些應急措施？整個過程做到收發自如。從某種意義上講，教師主體就是教師要形成自己的個性教學特色。 2、以問題為紐帶，培養學生的探索精神 古人說“學貴知疑。”教學中堅持以問題為紐帶組織教學，鼓勵學生獨立思考，質疑問難，并交給學生思考的路子，讓他們遵循一定的規律，有序地把問題引向深入，久而久之，學生的探索精神、創新精神，分析問題、解決問題的能力就不斷提高了。教學中，教會學生生疑，學會提問，要因勢利導，引導學生精思質疑，在探討過程中，教師不要急于肯定或否定學生的意見，鼓勵學生對同伴或老師的發言，大膽地提出不同的見解，提倡大膽分析，敢于創新。 三、通過整體感悟，提高語文素養 文章是主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。語文教學的真正價值就在于引導學生領會作者的情感，感悟整個作品的風格和情調，從而使學生獲得這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，最終形成自己豐富的精神世界。從某種意義上講，語文教學中知識、技能的傳授，更是情感的交流、心靈的溝通、生命的對話。在教學中我們要做到語文的工具性與人文性的統一，使語文真正成為思想的載體，信息的載體，文化人載體。