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讓語文課“活”起來
讓語文課“活”起來 江西省大余縣東門小學 王萬輝 使用蘇教版一年來，我常常讓學生在快樂中學習，讓他們自己去發現、去思考、去創造。我是這樣做的： 一、 賽一賽、寫一寫 低年級學生往往能一連幾個小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在教室里聽。一般情況下，他們的注意力只能維持15分鐘左右。在教室中，如果組織學生通過靈活變的方法來學習，他們就會產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習上，使教學收到良好的效果。 比如：復習漢語拼音（聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個）。如果讓學生背，再默寫，他們會厭煩的，怎么辦？我先讓學生說出自己知道的聲母，若不完整，補充，再按順序讀、打亂讀、開火車讀、指名讀，學生的積極性提高了。如果韻母也這樣做，那多枯燥呀，頓時，我想到——讓一個學生念，我和學生們比賽，其中四人上來板演，看誰寫得又對又快。我在黑板上故意寫錯幾個，把b寫成p,t 寫成f, f寫成 （平時班上有一個小男孩常常把f寫成 ），結果我只得了及格，全班學生只有二人占錯一個格式，其余全對。大家哈哈大笑，有的還情不自禁地說：“嘿嘿，我真棒，超過了劉老師”！“哎呀，你們真了不起，告訴我，在這么短的時間里卻掌握得如此好，有什么法寶嗎”？學生們各抒已見，有的說：“我把每個漢語拼音寫在小卡片上，下了課就和好朋友一起玩游戲。”有的說：“我發現了規律，前鼻韻母有兩個口袋，其中有一個相同，是 ‘n’口袋，后鼻韻母卻有三個口袋，其中有兩個都相同”。有的說------我當時傻了，學生們竟然有那么多好的方法，真是出乎意料�！按蠹覄e高興得太早，內容還沒收復習完，我想到了一個絕招，一定能戰勝你們”。我撅起嘴，故意慢條斯理地說。 比賽又開始了，把下面的音節連成音節詞： xiao shui qian bi hu he lao shi 我先連好，再到學生中看一看，這些學生馬上用文具盒遮住，有的偷偷笑，有的小聲嘀咕：老師來偷看。我俯下身子悄悄問陳鵬：“你認為我做得怎樣？如果錯了，你能告訴我正確答案嗎？”于是，我讓他貼著我的耳朵說，理所當然我全對了。正在我得意忘形的時候，陳鵬卻大聲喊：“老師不誠實，是我告訴她的�！鳖D時，學生們議論紛紛，我借此機會告訴他們：學習上來不得半點虛假，要自己動腦，才能學到真本領。 二、 畫一畫、說一說 科學家研究表明：赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等各種色彩不僅能夠構成生活的絢麗畫面 ，而且能夠影響人的性格、陶冶人的情操、調節人的情緒。蘇教版第一冊教材中，圖案、色彩都配得很吸引人。如果巧妙地利用，不僅能夠給學生以美的感受，而且可以豐富學生的情感體驗，達到激發學生學習的興趣，培養他們的想象力，提高教學質量的目的。 例如：練習8第3題就是這方面的內容，題目是這樣的：先涂上顏色，再寫詞語 我說：“你們能不能給它們穿上漂亮的衣服。學生們紛紛拿出水彩顏料，有的給大樹披上綠的、黃的衣服，有的給螞蟻穿上灰的、黑的衣服，也有青青的小草、黃黃的小草，天上的白云等等。我問他們：為什么會這樣涂呢？胡琳說：“我涂的是綠葉，因為是夏天，大風一吹，有的葉子就落下來了。”曾菊楠說：“我涂的卻是黃葉，秋天來了，葉子紛紛往下落，螞蟻把它當作一只漂亮的小船”。------學生們你一言，我一語地說。我趁機讓他們把這幅圖編成一個童話故事。王家林說：“秋天來了，天氣涼了，樹上的葉子落下來，有的落到小河里，螞蟻就乘著這只小船回家了，還跟我們說‘拜拜’。白云笑了、小草笑了，我們也笑了。” 你們涂得多美呀，編的故事又那么動聽。想不想自己動手畫一畫，想畫什么就畫什么，畫好后，互相交流。他們紛紛動手，很快就來介紹自己的畫：我畫的三用汽車，這是翅膀，可以飛上藍天，這是自動輪臺，即能在海上航行，也能在陸地上奔馳。到2008年，我要坐上這輛車到北京看奧運會。 通過這節課的學習，我得到的最大收獲是：課堂上大膽放手，充分聽取學生的發言，讓學生的表現欲得到充分的體現，從而調動學生學習的積極性。一定要相信學生的能力，你的信任會換來極大的驚喜。 三、讀一讀、演一演 “讀”是語文教學的重點，加強朗讀訓練，輕分析課文，讓學生在讀中去感悟、去體會。 以往我總是先帶讀，或先范讀一遍。這樣教出來的學生總是走不出我的范圍。在美國，有句格言：我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做到了就理解了。因為學生的表現欲特別強，我把手中的權利下放到學手中。讓他們借助拼音自己讀課文，自己去感受，自己去理解，去想象，把讀到的、感悟到的表演出來。在課堂上，我總是鼓勵學生根據自己對文字的理解大膽表現自我，這既有利于自信心的樹立，也利于良好個性的培養。在教《三個小伙伴》時，我讓他們自由讀完后，去找你的好朋友一起表演，把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳、也要動腦。他們三人一組、五人一伙地表演起來。盡管大同小異，有的也欠缺，但我表揚和鼓勵了他們。因為這畢竟是他們的心血，自己人創造的作品。因此學生們就在這輕松愉快的氣氛中獲得語文知識和語文技能，培養了他們的思維能力、創造能力。 作為教師要精心耕耘和栽培，讓他們幼小的心靈中播下創作的種子得以生根、開花、結果。 語文課堂“活”了，學生的素質就提高了。