“你做的禮物，我真喜歡”

“你做的禮物，我真喜歡”

                 “你做的禮物，我真喜歡”            浙江省上虞市百官葉家埭小學      黃蘭娟 初讀課文后，很快有人對“讀后質疑”發生了興趣�！袄蠋�，作者的媽媽說‘你做的禮物，我真喜歡’不是背時嗎？又是不是什么好東西，媽媽怎么會喜歡呢？”學生嘩然，我亦啞然。 于一斑窺全豹，現在的學生多是獨生子女，備受父母和長輩寵愛。節日期間，經常理所當然地授著大人們的禮物，這些禮物多是用錢購買，且有的價格昂貴，耳濡目染之下，難怪學生對禮物認識模糊，以為非錢所買算不得禮物。如此現狀，這堂課若按部就班依目標行事，實乃與“思想與語言緊密結合，并以思想為先”背道而馳。 情急之下，我讓學生帶著“媽媽為什么說‘你做的禮物，我真喜歡’”這一要害深讀課文，學生即刻找到了答案�！皨寢屜矚g大紅花”，“我畫的畫有進步”等等，看來孩子們被表象蒙蔽了，沒有真正讀懂潛在的思想。 “僅是這樣嗎？剛入學的我做的卡片比得過買來的？可媽媽為什么那么高興？”這一下孩子們豁然明朗，醉翁之意不在灑，媽媽欣慰自豪的是我的進步，我的成長，我的善良的純潔的可愛的心靈。 課上到這里似乎可以結束了，然而我突然覺得這不過是本堂課的前奏引子罷了，加之對前陣子在報端見過的“有感于給父母洗腳感慨頗深，接下來該如何隨機應變也就有了主意。 圍繞著“表達愛意，讓父母開心”，從初始的囿于“送禮”一格，至刨根追問下對“送禮”的內涵有了大徹大悟，以至最后氣氛的活躍，心境的暢快，孩子們討論得不亦樂乎，總結下來，如為父母做些力所能及的事，如自己在某方面的進步，即便微不足道，又如為父母唱支歌跳曲舞，等等。 一波未平，又起一浪，我要孩子們談談“送禮”的場合，時間，明確并非只在節假日等特殊節日送父母以驚喜，而應時時刻刻，懷著感恩之心與父母的心貼得更近。 課至此，短短幾十分鐘內課堂它所煥發出的獨特而神圣的魅力不屑細說，看看孩子們的臉足夠矣。