說(shuō)話能力的課堂訓(xùn)練方法談

說(shuō)話能力的課堂訓(xùn)練方法談

學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，是時(shí)代發(fā)展的要求。如何在課堂中訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，讓學(xué)生即能“入乎其內(nèi)”、“化乎其中”，也能“言乎其外”，筆者從以下五個(gè)方面，結(jié)合一些教例談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、用好“本子”

所謂“本子”，就是指課本。在我們的語(yǔ)文課本里，每一冊(cè)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中，都安排了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，低年級(jí)的有些課文后面還設(shè)有“說(shuō)話”的作業(yè)。這些內(nèi)容，都是編者精心設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了各年段的說(shuō)話要求，我們必須要認(rèn)真對(duì)待。

要教好這些內(nèi)容，我每次都做到四有：有詳細(xì)教案、有訓(xùn)練方法、有時(shí)間保證、有效果檢測(cè)。在課堂中采用各種方法，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、大聲說(shuō)、大方說(shuō)。

二、搭好“梯子”

在每一節(jié)語(yǔ)文課中，我都十分重視給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。

1．仿句式說(shuō)話

教材中有不少句式很有訓(xùn)練價(jià)值，讓學(xué)生仿這種句式說(shuō)話，效果很好。如二年級(jí)《小壁虎借尾巴》里有一句“小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)下”，老師讓學(xué)生仿句式說(shuō)：誰(shuí)走〔想、唱）呀（想、唱），走到（想起、唱得）……以培養(yǎng)說(shuō)話能力。再如五年級(jí)《魚(yú)游到了紙上》一課中，寫(xiě)那位青年人畫(huà)畫(huà)“有時(shí)……有時(shí)……”，讓學(xué)生仿著這句式說(shuō)話。

2．看板書(shū)說(shuō)話

老師上課都會(huì)對(duì)重點(diǎn)的詞句板書(shū)，在教學(xué)的適當(dāng)時(shí)候，可讓學(xué)生看著板書(shū)的詞句練習(xí)說(shuō)話。如《高粱情》一課，在學(xué)完“根”這一節(jié)后，讓學(xué)生用自己的話連貫地講出高粱根的特點(diǎn)，但要用上黑板上的一些詞“很深很深堅(jiān)韌鷹爪擒拿 龐大的活物”。

3．看演示說(shuō)話

演示直觀形象，讓學(xué)生看后就說(shuō)。教學(xué)《烏鴉喝水》一課，教師用一玻璃瓶裝了大半瓶水，從瓶口往里放石子，水漸漸升高，讓學(xué)生看后說(shuō)話。

在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，老師用紙的馬演示比賽場(chǎng)面，讓學(xué)生看后說(shuō)，也可以讓學(xué)生用左右手的手指當(dāng)各等級(jí)的馬，邊比試邊說(shuō)。

4．看圖畫(huà)說(shuō)話

這在低年級(jí)用得最多。如教學(xué)《兩個(gè)名字》一課，老師出示“小蝌蚪”和“小青蛙”的畫(huà)，讓學(xué)生看圖說(shuō)話：小蝌蚪長(zhǎng)大了變成了（ ），（ ）小時(shí)候叫（ ）。

5．用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話

這種方式，既訓(xùn)練了說(shuō)話，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。如學(xué)了《太陽(yáng)》一課的最后一段，老師讓學(xué)生用“如果……就……”說(shuō)這段的內(nèi)容，然后再加上“不是……而是……”延伸說(shuō)話；教學(xué)《我們家的貓》這課，在學(xué)生了解了貓性格古怪的特點(diǎn)之后，讓他們用“既……又……既……又……”說(shuō)出貓的古怪性格來(lái)。

三、出好“點(diǎn)子”

要讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。老師還要想點(diǎn)辦法，使學(xué)生津津樂(lè)道，越道越好。

1．當(dāng)解說(shuō)員

一些以介紹知識(shí)為主的課文，老師可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員或當(dāng)導(dǎo)游，以鍛煉其說(shuō)話能力。如六年級(jí)《馬踏飛燕》學(xué)完后，讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員，向“觀眾”介紹這一名聞天下的文物；《鏡泊湖奇觀》一課學(xué)完后，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，給“游客”介紹這一自然奇觀。

2．當(dāng)推銷(xiāo)員

一些介紹產(chǎn)品的說(shuō)明文，如《我的新朋友—一電腦》，就可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)推銷(xiāo)員，介紹產(chǎn)品特點(diǎn)，力爭(zhēng)讓“顧客”對(duì)產(chǎn)品感興趣并購(gòu)買(mǎi)。這也是將來(lái)言語(yǔ)交際的需要。

3．當(dāng)配音員

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，為這一活動(dòng)提供了保障。學(xué)生對(duì)這一說(shuō)話方式很感興趣，對(duì)提高說(shuō)話能力很有幫助。

如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，出示課件后，關(guān)閉聲音，但保留畫(huà)面，讓學(xué)生看著畫(huà)面，根據(jù)課文內(nèi)容和自己對(duì)畫(huà)面的理解，給畫(huà)面配音。

四、揭開(kāi)“蓋子”

課堂中，老師要善于打開(kāi)學(xué)生辯論的話“蓋子”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，對(duì)問(wèn)題提出異議。“真理是由爭(zhēng)議而確立的。”（馬克思語(yǔ)）學(xué)生在爭(zhēng)議中明理，在爭(zhēng)議中長(zhǎng)知，課堂活了，思維活了，說(shuō)話的能力也提高了。

1．于無(wú)疑處生疑

有一些看似沒(méi)有問(wèn)題的地方，老師引導(dǎo)學(xué)生去思考，去表述。《落花生》一課，文中用蘋(píng)果、石榴與花生比較，老師問(wèn)：花生外表不好看，可是很有用，因而值得贊頌；蘋(píng)果、石榴外表好看。到底好不好呢？引起學(xué)生思考，爭(zhēng)辯，從而加深對(duì)“只講體面”的理解。在《草船借箭》一課教后，啟發(fā)學(xué)生思考、討論：諸葛亮其實(shí)是騙箭；課題為什么用“借”箭呢？讓學(xué)后思考后有話可說(shuō)。

2．于對(duì)立處爭(zhēng)辯

在教學(xué)中，學(xué)生常常能提出一些很有價(jià)值的問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)立的兩方去爭(zhēng)辯。如《苦袖》一課，學(xué)生質(zhì)疑：課文表現(xiàn)了小女孩誠(chéng)實(shí)的美德，可她前后說(shuō)的話卻不一致，前文說(shuō)柚子“有點(diǎn)兒苦”，后文卻說(shuō)“苦味很濃”。老師讓學(xué)生爭(zhēng)辯：到底小女孩是否誠(chéng)實(shí)。在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，有學(xué)生提出：地球資源枯竭了，我們到火星上去。針對(duì)這一提法，我讓持正反不同意見(jiàn)的學(xué)生辯論。

在爭(zhēng)辯中，我們要注意訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的規(guī)范性：我同意ＸＸ的意見(jiàn)，但還想補(bǔ)充一點(diǎn)……；我不同意ＸＸ的看法，我認(rèn)為……

3．于延伸處討論

對(duì)有些教材的結(jié)尾；老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、討論，談出自己的見(jiàn)解。如《凡卡》學(xué)生，讓學(xué)生討論：爺爺能否收到信？假如收到信，爺爺會(huì)帶凡卡回家嗎？《窮人》一課，文章寫(xiě)到“桑娜拉開(kāi)了帳子”就結(jié)束了，老師讓學(xué)生續(xù)說(shuō)，談自己對(duì)結(jié)局的看法。

五、放開(kāi)“膽子”

在教學(xué)中，我們要相信學(xué)生能說(shuō)好，要大膽讓學(xué)生去說(shuō)。我在課堂教學(xué)中用得比較多的語(yǔ)句是：

你讀完后，想說(shuō)點(diǎn)什么？

你發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)什么就說(shuō)什么。

你還能告訴大家些什么呢？

你怎么會(huì)有這個(gè)看法呢？能把思維的過(guò)程告訴大家嗎？

沒(méi)關(guān)系，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，老師會(huì)幫助你的。

說(shuō)對(duì)了給100分，說(shuō)錯(cuò)了給120分，因?yàn)槟氵M(jìn)步了嘛。

說(shuō)得真好，我為你感到驕傲！

為鍛煉學(xué)生說(shuō)話的膽量，我在每節(jié)課前用2分鐘讓學(xué)生說(shuō)見(jiàn)聞，輪流著說(shuō)；在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并在課堂上提出來(lái)；平時(shí)常舉辦些班級(jí)講故事比賽、演講比賽、口頭作文、時(shí)事評(píng)論……在期末檢測(cè)中，說(shuō)話能力也是必考內(nèi)容之一。

只要我們真正重視學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，學(xué)生能說(shuō)會(huì)道是完全可能的。

(順德市容桂鎮(zhèn)瑞英小學(xué) 謝榮福)