引入競爭機制 激發學生創新

引入競爭機制 激發學生創新

如何改革小學作文教學，選擇有效途徑來提高教學效率？我認為：引進競爭機制激發學生的學習興趣和創新能力是關鍵之所在。下面介紹幾個成功的例子。

（一）別開生面的野炊活動。

為了引進競爭機制，活動前，我與小干部們一起商討設計了一套特別新穎的方案。一周前，我向學生宣布：這次活動要進行兩項比賽：

1．評比“詩廚”和“智多星小組”。

2．進行活動現場作文比賽，評比“寫作能手”和“寫作優勝小組”。野炊活動的規則是：①五人小組自愿結合，每人至少做一道菜。②每做一道萊得五分，如果配上一個適合的成語加五分，如能配一句古詩加十分。最有創新精神，每道菜都能配上古詩的同學評為“詩廚”，加起來分數最高的評為“智多星小組”。這個方案給學生提供了馳騁想象的廣闊空間，激發他們創造的欲望。活動規則一宣布，班內就掀起了一個學習成語古詩的熱潮。同學們有的找來各冊語文書，有的買來《成語詞典》、《唐詩三百首》、《小朋友讀唐詩》等。一有空，大家就秘密地討論，設計著做什么菜，配什么詩詞。他們在知識的海洋里遨游，在想象的王國中馳騁、興趣極為濃厚。在這個野炊活動中，同學們興趣盎然，真是“八仙過海，各顯神通”。經過兩個多小時的張羅，一道道佳肴終于“誕生”了。同學們把蕃茄炒蛋稱作“錦上添花”；在湯中放幾只鶴鶉蛋稱作“水中撈月”；在炒韭菜面上放兩只熟蛋黃，叫做“兩個黃鸝鳴翠柳”；一盤剁碎的蛋白稱作“窗含西嶺千秋雪”；一盆咸菜湯上浮幾只剖成兩半的蛋殼稱作“門泊東吳萬里船”。真是妙趣橫生，令師生驚嘆不已!

(二)別具一格的作文競賽。

作文比賽中，我首先宣布比賽規則：①習作在90分鐘內完成，按時完成的方可參賽。②習作由小組交流后推薦到全班宣讀，最好的三名同學評為“寫作小能手”。③比賽結束后，大家數—數自己所寫文章的字數，并以野炊小組為單位進行統計，總字數最多的三個組評為“寫作優勝小組”。接著引導學生回憶上午所創設的優美情景：在風景如畫的水庫邊，在迷人的秋色中，大家一起動手搭灶、拾柴、淘米、做菜，一起品評一道道色香味俱全的佳肴，且邊品嘗邊吟誦一首首優美的唐詩。同學們“情動而辭發”，一個個躍躍欲試。然后，我亮出作文題目《記一次別開生面的野炊活動》。同學們立即動手，有的趴在石頭上，有的伏在草地里，有的席地而坐以膝當桌，都沙沙地寫起來。由于這次活動是親身經歷的并且留下了無比深刻美好的印象，學生習作普遍寫得很好。不但內容充實、語句活潑，而且感受深刻。贊科夫說過：“只有兒童集體的豐富多彩、生氣勃勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。”比賽結束后當場評出“寫作小能手”和“寫作優勝小組”。

（三）有趣的“采花釀富”活動。

每接手一個班，我都組織學生參加“我有三個小伙伴”的活動，讓每個學生備三本小集于。

1．《小蜜蜂》。教育學生像小蜜蜂一樣辛勤勞動，廣泛閱讀并摘錄佳句、格言在《小蜜蜂》集子上。

2．《小剪刀》。要求學生將課外看到的零碎的精彩文章、片斷剪下來，分門別類進行粘貼，以便隨時學習欣賞。

3．《小浪花》這其實是個日記本：同學們將自己觀察到的東西記下來，將耳聞目睹的新鮮事寫下來，將自己的心得、體會表達出來。還定期進行評比展覽，互相學習，稱之為“獻蜜活動”；有時還開展“拾寶貝”和“大掃除”活動，即把別人三本小集子中的“寶貝”拾回來，把別人文章中的“垃圾”清除掉。這三本集子，同學們把它裝飾得很漂亮、有的在面上貼著或畫著許多小蜜蜂，有的添了不少美麗動人的想象畫，這本身就是一種美的創造。