回歸真實的語文教學

回歸真實的語文教學

語文教學的生命在于真實，失去了真實的語文教學，則如無本之木，無源之水，表面的繁榮茂盛，難以掩蓋其本質的空洞脆弱。 冷靜思考，認真反饋，當前語文教學存在的問題有： 1、令人眼花繚亂的多媒體的使用，替代了學生在語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想象。 2、繁多的教學環節設計，猶如浮光掠影，蜻蜓點水，雖面面俱到，但不能給學生留下深刻的印象。 3、把簡單的問題復雜化，布置一個個先進陷阱，設置一處處障礙，讓學生去鉆，去碰：你體會到了什么？你是怎么體會到的？……似乎不問到學生啞口無言決不罷休。以問題貫穿課堂教學始終，與其說是語文教學，還不如說是智力游戲。 …… 問題的存在，有助于我們深刻反思：怎樣的語文教學才是真實的？ 一、追求真實的課堂。 真實的語文課堂，在于讓語文充滿思想，充滿感情，充滿人文精神。如果砍掉了這些枝干，單一追求知識的傳遞，技能的獲得，方法的訓練，語文課堂就會失去它的魅力，它的生命，很難茁壯成長為一棵枝葉參天的大樹，只能充當那些沒有主干的灌木叢。因此，我們不能為了追求眼前的利益，搞短期突擊，而致學生的興趣，以及循序漸進的原則于不顧，就算考得了高分，又能保持多久？更不用說對學生綜合語文素養的提高有多大補益！作為一名語文老師，我們不能鼠目寸光，更不能“一葉障目，不見泰山”，而需作長遠的打算。 真實的語文課堂，在于化繁為簡，化難為易，于平實中見功夫。試看，秋天來了，落葉紛紛，樹木失去了昔日的枝繁葉茂，但這種簡單的背后，透射著秋的成熟與風韻！同理，成熟的語文課堂，總是言簡意賅，感人至深。 真實的語文課堂，在于把握教和學的關系。如果把教看作點的話，那么學就是面。我們不能以教代替學，而應以教師的教作為支點，帶動、激勵學生學習的“面”。作為一名語文教師，不僅要挖掘教科書，更應具備課程、資源開發意識，大力推薦適合學生閱讀的作品，激發學生從生活中挖掘學習資源，多渠道獲取知識，提煉智慧。 二、聯系真實的生活。 語文教學的真實性，應植根于生活的真實。“在語文中找見自己的生活，在生活中發現課文的身影。”作為一名語文教師，要不失時機，設身處地地創設生活化的語文實踐情景。 1、組織學生游覽、觀光、參觀、調查，走進大自然，走進生活，主動觀察，開闊眼界，豐富閱歷，讓學生在生活中感受、學習語文。 2、讓課堂知識激發、喚醒學生對自己生活知識的回憶、記述、思考。 3、開展豐富多彩的語文課外活動，如故事會、辯論會、演講會、和語文教學有關的各種游戲（成語接龍、猜字迷）…… 三、培養真實的學生。 語文教學最終的落腳點應回歸到對人的培養，離開了真實的學生，上述一切將都是無稽之談。 1、真實的學生，敢于質疑問難，打破教材、教師的權威，對問題勇于發表自己的見解。 2、真實的學生，不是在課堂上夸夸其談，但動筆時一籌莫展的樣子。而是具備熱愛學習、喜歡鉆研探索的精神。 總之一句話，只有追求真實的課堂，聯系真實的生活，培養真實的學生，語文教學之路才會越走越寬。