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引導學生學會觀察
指導學生寫作過程中常會碰見許多學生無從下筆，無話可說或滿紙空話，言之無物的現象。我認為其中一個重要因素就是學生沒有學會觀察事物的方法�！缎抡n程標準》中要求“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力�！毙抡n標把培養學生的“觀察”能力放在首位，可見“觀察”的重要性。只有源于細心觀察，冷靜的思考，合理的聯想或想象，才能讓寫作內容真實、理智而生動。在此我想就如何引導學生學會觀察，談談幾點淺薄的見解。
第一，觀察要有順序。應教會學生常見的觀察順序。否則，寫出的文章將雜亂無章。順序觀察又可分四種：
（1）按時間順序。諸如事物四季、早晚的變化。（2）按空間轉換的順序。由遠及近、從上到下，取一個觀察點觀察，有時也可變化立足點。（3）按內容順序。如從整體到局部、景物到人物、主要到次要等。（4）按事情發展的順序。
比如：指導寫一件玩具。我在教學中除了重視句子表達外，還十分重視學生觀察的順序性。寫玩具的外形特點，一般可從整體到局部或局部到整體。其中局部又要按照一定的順序。我在講臺上放了一個電動玩具哈巴狗。問學生：“這只玩具狗給你的第一印象是什么？”“神氣、美麗、帥呆了、酷斃了、可愛極了”等是學生的答案。這就是“整體”。接著我又問：“老師也認為這只玩具狗可愛極了，但可愛在哪里呢？這就要認真觀察每一個部分，你想按什么樣的順序觀察呢？”讓學生思考后分組上臺觀察，然后指名說出。要求先說出自己的觀察順序再描述觀察到的“可愛”。其余的學生認真聽，充當“評委”。經過這樣的指導，大部分學生寫的段落都有條理了。
第二，觀察要抓住特點。每件事物都有其本身的特點，這就要引導學生觀察時努力發現那與眾不同的一點。為了讓學生能抓住特點進行重點觀察，我認為可引導學生采用對比的方法，也就是把兩個不同的事物放在一起比較或者對同一事物在不同情況下進行比較，發現事物的異同和變化，從而抓住其特點。例如寫一個人的肖像時，學生總喜歡用“彎彎的柳葉眉”、“炯炯有神的眼睛”、“蘋果似的臉蛋”、“櫻桃小嘴”、“一笑就有兩個酒窩”等，把所有人都美化了，造成了“千人一面”。針對這一現象，我讓學生用《猜猜，他（她）是誰？》為題描寫本班同學的外貌。我先請一男一女站在前面，再請一位學生給他們“畫像”。結果把兩個學生的外貌描述得差不多，分不出是男是女。其他同學都笑了。我說：“先別笑，可能請你們說也一樣，現在我們把兩位同學的五官進行對比，看看異同再說，好嗎？”學生根據老師的指點再進行認真觀察、描述。這次基本上抓住了不同人物特點，說出了那位男生是鴨蛋形的臉，微瞇但有神的眼睛，而女生臉較長且瘦，眼睛烏溜溜的又圓又大。
第三，觀察要細致入微。小學生對司空見慣的事情細節很少注意，常常聽而不聞，視而不見。如果問他們這個東西這個人怎樣，都會說很可愛，很美麗。要是再追問怎么可愛怎么美麗，恐怕要“啞”了。這就是缺乏細致觀察。針對這一弱點，我們就要在平常教學中引導學生學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，親口品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形與味，聲與色，動與靜等各方面的美。為督促學生做到這一點，我們可以在學生觀察前列表格填寫。一次觀察不夠再觀察，直到“細致”為止。
第四，觀察要展開聯想、想象。愛因斯坦說過：“想象比學識更重要”。這也是寫文章是否形象生動的保證。心理學上聯想可分為四種：（1）類似聯想，即從事物之間的相似性方面想起。（2）接近聯想，即從空間和時間方面接近的事物想起。（3）對比聯想，是從相反的事物想起。（4）因果關系聯想，是從事物的因果方面想起。想象在心理學上也分好幾類，但觀察中一般采用再造想象，即依照語言的描述或根據圖樣、模型、符號等的描繪在人腦中產生新形象的心理過程。我們在引導學生觀察時要綜合靈活運用這些知識。為了讓學生更好地掌握這一方法，我把學生帶到校園的大榕樹下，指著大榕樹問：“榕樹的枝干與別的樹干有什么不同？”學生很快回答：“枝干上長著長長的氣根”，“樹主干粗壯扭曲，布滿皺紋”。我接著問：“你覺得它的氣根跟什么相似？”“像胡須。”“扭曲的樹干呢？請進一步聯想�！睂W生邊看邊想。這次練習中出現了許多優美的句子。如：“你看，它多像一位飽經風霜的老人，捋著胡子，慈祥地望著我們；那滿頭閃著銀光的小圓葉，層層疊疊，在微風中嘩嘩地響著，似乎在給我們講述古老的故事……”